高校會計復合型人才培養探討

文/趙夢晴（杭州電子科技大學）

經濟形態的變革對包含會計在內的很多工作種類造成了重要的影響，日益完善的社會形態要求我們必須具有綜合型素質才能適應社會的發展，復合型會計人才近年來逐漸成為業界研究的重點。

“復合型人才”即“多功能人才”，其特點是具備多種才能，能夠在很多領域大顯身手。復合型人才包括知識、能力、思維等多方面的融合。因此，可以將“復合型會計人才”描述為：以會計學科專業知識為主的、兼有其他多門學科知識、技能的復合型人才。由于人才的培養在很大程度上體現了會計工作的效率，所以高校作為會計人才的培養者，必須明確現階段會計人才的需求及培養會計人員的最優途徑和方法，這樣才能為個人、企業甚至國家帶來更好的發展。

從目前的發展形勢來看，對于復合型人才的培養我國還處于探索階段，盡管其形式和途徑種類繁多，但遠不能滿足社會對復合型人才的需求。為此，必須適時地調整人才培養模式，加快復合型人才的培養，只有這樣才能保證我國的高等教育與時代同步，有效推動社會主義建設快速發展。

一、會計復合型人才培養的必要性

（一）人工智能等新興技術沖擊傳統會計工作

隨著新技術的不斷涌現，社會對會計職業的要求已經發生了很大的變化。企業需要的是對財會工作具有較高的操作水平和職業能力，且在多個相關領域能出類拔萃的財務人，而非只會做賬的傳統會計人。

會計人尋求新的發展方向已經迫在眉睫。會計人要有危機感、緊迫感，要使自己不斷學習成為具有多維度思維和綜合型能力的復合型財會人才。以應對新技術飛速發展，特別是應對人工智能技術迅猛發展最主要、最可行的方法。

（二）社會經濟發展的新要求需要復合型會計人才

會計專業不是嚴格意義上的新興專業，但新常態經濟的發展對會計人才的培養，尤其是具有創新能力的復合型會計人才的培養提出了新的要求。會計專業實踐性強，涉及的學科以及跨專業內容也比較廣泛。會計專業不僅涉及企業管理、金融管理等專業，還涉及經濟學、法學、計算機技術等多門學科。這就要求高校在會計專業人才培養的過程中，必須對現有的學科專業設置與管理體制改革，打破學科專業的壁壘，淡化“專業”的實體性色彩，突出會計專業的實踐性、綜合性等特性。以市場需求為導向，強化學生的跨學科知識背景和跨學科創新能力，從而提高會計專業學生的就業競爭力。

（三）有利于推進高校人才培養模式的改革

跨學科培養會計人才不僅能為財會領域輸送更多高質量的人才，更能有效解決現階段高等教育中存在的問題，克服單一學科培養的弊端。是一種有益的探索與嘗試，有利于學科的交叉與融合，使復合型人才的培養與學科建設緊密相連。同時，跨學科培養復合型人才將加速高校教學理念的轉型，為人才培養模式的創新提供了新的契機。

二、從復合型人才培養角度分析高校會計教學過程中存在的問題

（一）課程安排不合理

1.實務型的課程課時偏少

目前，高校會計專業開設的課程中，普遍存在理論課的課時過高，實務型的課程課時偏少的情況，且仍以傳統的會計理論知識的教授為主。以南京某高校為例，審計作為會計專業的重點課程，總課時為 64節，但其中有54節為理論課，實踐教學的課時數僅為10節。而實際工作中，“審計”這樣的工作是實操性極強的，僅僅知道“審計人員的職業修養”“審計工作的一般流程”等理論上的概念遠遠不夠。再者，單純學習理論知識也不利于學生多方位理解會計工作，想要在此基礎上拓展自身的復合型能力更是難上加難。因此，這樣的課時安排不利于學生將所學知識聯系實際工作，不利于會計復合型人才的培養。

2.時效性的知識得不到及時更新

對于經濟法、稅法這類在實際財務工作中應用較頻繁的科目，知識更新速度非常快，但其時效性在授課體系中得不到有效的體現。筆者認為，這些課程應當作為會計專業學生重點講授的課程之一。可以參考國外的課程體系設置，將一些知識更新快、對于學生未來工作有重要影響的課程，在各學年拿出部分課時進行知識的更新和擴充。這樣一來，既保證了課程內容的更新，又可以讓學生鞏固所學的知識，更有利于對接將來的工作。

3.實驗課并未達到預期的效果

隨著會計電算化的普及，如今企業多數采用計算機記賬，企業日常的各項需要財務處理的業務也基本都是在財務軟件中完成。雖然高校會計專業都設有一定比例的實驗課，但基本還是停留在原始單據的識別、制作階段，并沒有結合企業的日常業務進行現實模擬。例如，財務會計的授課過程中，理論課程教授學生借貸雙方應如何書寫在作業本上；實驗課程教授學生借貸雙方應如何書寫在單據上。據筆者調查，高校雖會專門開設部分實驗課程，但這些實驗課程，如會計基本技能實訓、會計核算能力等，僅在學期末下發一份紙質實訓案例材料，根據材料書寫分錄，有時甚至沒有標準答案，也無講解。這樣的課程于學生而言并無實質性的提高。由此可見，高校開設的實驗課程并沒有與會計電算化的發展趨勢接軌，并沒有讓學生對整個財務實操體系有很好的認識和理解。

（二）交叉學科比重較低、雙語類課程較少

當前高校還是以會計類課程占據絕對主導的地位，而與金融類、法學類、貿易類等與會計學有關聯的交叉學科還很少，雙語類課程更是鮮有開設。大多數高校除了“大學英語”外，只有一門“會計專業英語”與英語相關，而會計專業英語也只是側重于會計專業術語的講授，并沒有真正提高會計人員的專業英語水平，根本不能滿足企業對高素質復合型會計人才的需求。

（三）會計人才培養目標未對市場需求有效回應

雖然在會計專業設置的相關文件中都提到了“要以培養應用型、復合型會計人才為目標”，但多數都停留在紙面上，并未對市場需求進行有效的回應。

在會計專業人才培養的實際過程中，市場需求往往被高校所忽視，培養目標大多停留在理論層面，并未建立符合本土條件的教育體系。就最近發布的對會計崗位需求的調查結果可以發現，越是大型、高薪的企業，對畢業生的要求越高、越細致，包括專業能力、英語能力、計算機能力、財務軟件的使用能力、溝通能力，甚至對 CPA 證書、實習經驗、班干部經歷以及在校成績等各方面都有一定的要求。由此可見，目前市場中的企業對于本科會計畢業生已經不僅僅滿足于基本的賬目處理要求，而是向通識型、復合型快速過渡。

三、當前高校復合型會計人才的培養途徑探討

通過跨學科的復合型會計人才培養的必要性分析和現有問題的梳理，借鑒國內外關于跨學科復合型人才培養的成功經驗，本文搭建了一個涵蓋課程體系、培養目標、師資隊伍、管理體制在內的跨學科復合型會計人才培養模式。

（一）課程設置凸顯專業特色，學科交叉融合

我國會計專業劃分精細,知識結構單一,面對著企業經營多元化、集團化的發展,普遍存在著適應性不足的缺陷。這也是會計畢業生在數量上供大于求,質量上仍很欠缺的原因。

因此，按照“寬口徑、厚基礎、多方向、高素質、強能力”的總體要求,在專業理論和方法的教學中,應著力改變專業知識結構,以適應時代潮流需要為原則。針對學科基礎課程、專業主干課程，主要開設會計、經濟、管理類的課程，專業方向課程可分為研究型和應用型兩類，凸顯專業特色，穩扎穩打，提高學生的專業知識技能。與此同時，除會計主干課程外,還應開設微觀經濟學、宏觀經濟學、投資學、管理學、統計學、電子商務、商務談判、項目經濟評估、人才資源管理、市場研究、預測與決策、風險管理、投資銀行業務與經營、國際經濟合作、國際貿易、國際金融、國際稅收、經濟法、中國稅制等課程,努力拓寬學生在管理、法律、金融等方面的知識面。

（二）培養學生創新能力、實踐能力

想要培養復合型會計人才，高校應著力培養學生創新能力、實踐能力，為復合型會計人才的培養提供動力。

通過手工模擬實習和會計電算化模擬實習以及組織學生社會實踐,讓學生了解本專業學科的前沿問題,鼓勵學生參與教師的科研課題,關注社會經濟熱點,培養學生的綜合能力,從而保證高素質、復合型人才培養目標的實現。

（三）科學設置人才培養目標

高校培養跨學科復合型會計人才，必須樹立科學的復合型人才培養目標。復合型會計人才的課程設置、教學內容、考核方式等方面一定要擺脫傳統的培養模式，在以專業技能培養為核心的同時，充分反映應用能力、創新能力的培養特征。將學生的創新能力和實踐應用能力的培養作為教學重點，體現多元化的發展特征，有機結合知識、能力、素質三要素，從而培養出高端的跨學科、復合型會計人才。

（四）打造協同融合的教學團隊

跨學科復合型會計人才培養一般以相關院系不同學科專業的多位教師組成教師小組“協同教學”，授課教師共同合作，對學生進行教學和指導，重點闡明不同學科領域間的交叉點和不同點。打造協同的團隊教學，探索多元的教學模式，實現會計與相關學科領域的知識整合與深度融合，是復合型會計人才培養中的重要課題。協同融合的團隊教學，強調不同學科、不同專業背景的教師，利用各自的專長，相互合作、溝通配合，共同完成既定的教學目標。通過進修、培訓、深造等多種方式鼓勵教師提升自身學歷與知識結構，鼓勵教師下企業，提升實操技能，拓寬其專業視野等手段有利于協同、融合的跨學科教學團隊的打造。

（五）完善與創新教學管理體制

要使跨學科復合型會計人才培養落到實處，高校必須著力解決如何在跨學科的教學與科研的整合設計中，進行內部管理體制和體系的改革與創新的問題。通過改革人才培養的模式，重塑課程體系，確定科學的教育方法和教學模式，完善教師發展的機制，量化教學質量標準和考核評價體系，為跨學科復合型會計人才的培養提供良好的制度環境和條件。

四、小結

高校對會計專業學生的復合型能力培養迫在眉睫。綜上所述，想要培養出符合時代要求的復合型會計人才，高校的培養體系應以“凸顯專業特色，學科交叉融合”為核心，以培養學生創新能力、實踐能力為導向，科學設置人才培養的目標，構建會計專業課程與相關學科課程交叉融合的課程體系與教學內容。同時，打造協同融合的教學團隊，完善與創新教學管理體制，為提高人才培養的質量提供保障。