農業高校課程思政的實施策略研究

鄒安妮，李宇飛，胡 軍

(1.黑龍江八一農墾大學 教務處，黑龍江 大慶 163319；2.黑龍江八一農墾大學 工程學院，黑龍江 大慶 163319)

1 “課程思政”的含義及目標

習近平總書記在全國高校思想政治工作會上強調要用好課堂教學這個主渠道。所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事，其他各門課要“守好一段渠、種好責任田”。要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

習總書記的講話高度清晰地闡述出課程思政的主體、地位和內容，通過對講話精神的深入學習和理解，可以領會出課程思政是一種教學理念，是專業知識教育的拓展和強化，因此課程思政和高校教書育人、教好專業并不是割裂的。教師不只要敬業地教書，還要更好地育人[1]。課程思政引導教師在教授學生專業知識的同時，還要教導學生和下一代人有更強的家國意識和匠人精神[2]。

2 農業院校實施課程思政的必要性

農業院校承擔著為國家培養農業人才的重任，對推動我國農業現代化發展起著決定性作用。但由于人們對農業的固有印象，導致學生對農業院校專業熱衷度不高，即使已經從農業院校相關專業畢業，也有相當一部分學生轉行從事其他待遇高或工作環境較好的工作，導致大批農業技術人才流失，不利于我國農業科學技術的沉淀與發展，容易形成行業發展惡性循環。要想解決好行業人才流失的問題，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀將是非常重要的途徑。因此必須在專業教育的課程中加強思政教育，培養學生形成高尚的情操、艱苦奮斗的精神、不畏困難的勇氣，樹立學習農業專業知識與能力的信心和熱情。

另外對于高校本身，也應加強對課程思政的關注與投入，由于授課教師的科研任務較重等原因，在教學中往往缺少與學生的溝通[3]，忽視了對學生思想道德等方面的教育，因此將思政教育融入專業課教學中，有利于激發學生學習思想政治理論的熱情，也符合當前形勢下農業院校教育改革的需要。

3 課程思政教育路徑探索

3.1 加強思政課程與課程思政的有機結合

思想政治理論課，即思政課程，承擔著對全體在校大學生開展系統的馬克思主義理論教育的重要任務，是高校思想政治工作的主渠道；而課程思政是將馬克思主義理論貫穿教學和研究的全過程，深入發掘各類課程的思想政治理論教育資源，因此在實際的教育教學工作中應從戰略高度構建思想政治理論課、綜合素養課程、專業教育課程三位一體的思想政治教育課程體系[4]。促進各類課程與思想政治理論課同向同行、協同育人。最大程度上提升大學生思想政治素質，發揮高校培育人才優勢。

3.2 完善頂層設計，加強組織領導

為將課程思政這一項系統工程全面深入推進，必須完善頂層設計。建立科學的組織領導機制，學校教學領導牽頭，各教學單位和學校職能部門齊抓共管，整體部署“課程思政”的目標、內容、過程。教務處、人事處、教師發展中心、教學質量管理部門發揮其行政作用，建立校院整體推進、系部主導、教師主體的總體結構，共同推動課程思政教學工作穩步進行[5]。

3.3 建設教師隊伍，提升“課程思政”的能力

從學校層面上，推動課程思政要做到“七有”，即學校有氛圍、學院有特色、專業有特點、課程有品牌、講授有風格、教師有榜樣、成果有固化。在實施課程思政工作過程中，要發揮教師黨支部組織推動作用，明確教師黨支部是課程思政建設的重要推動者，而課程思政又是加強教師黨支部建設的有效載體，因此可以說教師黨支部應站到育人第一線，站到學校工作的前臺。

從教師層面上，應不斷提升認識、掌握方法、積極實踐。首先在認識上，課程思政建設的意義不僅僅局限在教師所講授的某門課程[6]。其意義更多的在于所有課程要一起構成育人主渠道，教師挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素的廣度、深度，以及有機融入課堂教學的進度，這與教師自身的思想水平、業務能力等密切相關，因此課程思政建設的關鍵在教師能力的提升。教師提升課程思政教學能力的要掌握三項基本功，即挖掘課程思政元素、有機融入課堂教學、教育者先受教育。另外教師的實踐能力也很重要，要做到認識和實踐的不斷深化，要明確課程思政體現的是專業對所培養人才核心素養的共性要求，即規定性。課程思政本身還具有相對的獨立性、教師的自主性。

4 結語

課程思政是高等教育的一次重大教學改革，將思想政治教育和專業教育相結合，對培養學生個人素質，提升教師思政水平有著巨大推動意義，也符合農業院校教育改革的需求。農業院校實施課程思政需要不斷完善頂層設計、建立科學制度、提升教師思政意識和能力，注重探索實踐，完善理論，才能使課程思政不斷向前發展。