輔導員對農村特困女大學生群體的幫扶措施研究

王紫玉

（遼寧工程職業學院 遼寧，鐵嶺 112000）

農村特困女大學生是指來自農村偏遠地區、經濟落后地區，家庭經濟比較困難，難以承擔學費、生活費的特困女學生。由于受到外部因素和其自身經歷和心理的影響，農村特困女大學生這一特殊群體在高校的學習生活比較艱難。

1 農村特困女大學生存在的問題分析

1.1 心里負擔重，負面情緒多

農村特困女大學生由于從小家庭的貧困，尤其是受過去重男輕女觀念的嚴重影響，普遍具有自卑、敏感、抑郁、不善言辭等特點。有些因為從小家庭困難或不被關心關愛導致強烈的自卑、被傷害心理，不能正確地認清自我。有些為了不讓自己被別的同學看不起，刻意地保護自己，甚至寧愿隱瞞自己的家庭情況也不愿向學校申請困難補助；有些人總想著自己比別人都強，對班內家庭經濟較好的同學有強烈的嫉妒心理；有些由于從小受政府和社會的幫扶，產生了嚴重的依賴感，導致進取心缺乏；有些把自己視為另類，不能很好地融入大學集體生活，格格不入，對老師和同學的幫助擺脫不了被施舍的心理，不愿透露自己內心的想法，不愿參加集體活動。

1.2 經濟困難，學費和生活費不足

特困大學生在我國高校中占有相當大的比例，特困大學生中有相當大的部分來自農村。2020年中國大學生平均消費在6000元左右，如果加上日常的生活和學習費用，一名大學生一年至少要1.8萬元。根據《2019年遼寧省特困優秀大學生調查》的數據顯示：調查對象中，家庭年收入低于8000元以下的接近35%，一個農村家庭供養一個大學生每月實際消費在800元以下的占到了25%，48%的大學生每月實際消費在1000元以下，很多學生因為學費和生活費而發愁焦慮，尤其是畢業前有相當多的學生被學校催繳過學費。

1.3 學習理念落后，學習效果一般

不可否認的是我國農村地區的基礎教育與城市相比，無論是在教育理念還是硬件設施上還是落后的，農村學生能夠接觸到的現代教育媒介比較受限，大多數農村學生是為了考試而學習，雖然成績較好但是知識面比較窄。進入大學后，感覺自身和城市學生有很大的差距，尤其是在英語和計算機這兩門課上。城市學生雖然普遍沒有農村學生吃苦耐勞，但是他們從小生活的環境優越，知識面廣、適應力強、為人辦事頭腦靈活、多才多藝，在學校的各項活動中都是佼佼者。當前社會用人不再僅僅看學歷和成績，更關注的是人才的組織協調溝通能力和創新能力。因此，農村特困女大學生的自卑就表現得越來越明顯，她們的自信和自尊受到打擊，時間長了便越來越自卑和沉默。

1.4 就業壓力大，社會適應能力不強

從農村特困女大學生的成長和學習經歷分析，造成其就業壓力大的主要原因首先是就業理念落后，期望值太高，另一方面就是她們本身的綜合素質不強，不能適應用人單位的要求。對于廣大的農村特困女大學生來說，她們通過高考走出農村，身上也承載了家人巨大的期望，希望她們能夠通過大學來改變自身甚至是家庭的命運，畢業就能找到一份收入高又體面的工作。但是，我們要正視當前就業形勢嚴峻的問題。而且當前用人單位對于人才的需要標準也發生了很大的變化，他們需要綜合能力過硬的人才，能夠獨當一面去處理問題，能夠溝通協調、具備熟練使用計算機的能力和外語的聽說交流能力。這些能力需要長期在良好的教育環境中才能具備，來自農村的特困女大學生在這一方面有著天生的劣勢，她們較少有機會能去接觸高水平的能力素質訓練。

2 輔導員對于農村特困女大學生的幫扶對策

2.1 思想上的幫扶

首先，輔導員要給予農村特困女大學生更多人文的關懷，要從心理上關注她們，在日常的生活中幫助她們，了解她們內心的真實感受，和她們交朋友，及時幫助她們解決心理上的困惑。其次，輔導員要建立農村特困女大學生心理健康檔案。在新生開學時，輔導員要配合學校的心理健康教師對學生進行心理健康測試，對測試結果進行科學的分析，建立專門的特困生心理健康檔案，對她們進行重點跟蹤調查。再次，輔導員要加強對農村特困女大學生的心理疏導。輔導員在日常的工作中要高度重視對農村特困女大學生的心理健康疏導，對于問題比較嚴重的要開展一對一的訪談，引導她們認清自身的問題，幫助她們找到克服問題的方法，重點加強“逆商”駕馭，引導她們敢于面對當下的不順，敢于逆風而上。

2.2 經濟上的幫扶

輔導員要落實好學校對特困生的減免補貼政策和綠色通道政策。要詳細了解國家的助學金政策，為了幫扶農村特困大學生，國家和地方財政每年都會出臺相應的幫扶政策，輔導員要深入學習幫扶政策，嚴格落實，做好對農村貧困女大學生的資助工作。對于助學金要認真審核并保證發放到位，嚴格審查資助對象的條件，不僅要看材料，更要看其平時的表現，還要聯系家長，詳細了解情況，確保助學金發到最需要的學生手里。對于助學金發放后也要進行及時的監督，確保學生是將其用在學習和生活上。另外，輔導員也要積極拓展勤工儉學的通道，在校內為學生爭取勤工助學的崗位，幫助學生解決經濟上的困難。

2.3 學習上的幫扶

輔導員要引導農村特困女大學生樹立正確的學習動機。從新生入學伊始，輔導員要充分利用新生入學教育和主題班會的機會糾正部分學生只知道學習而不參加集體活動的錯誤認識，提倡在學好本專業課程的基礎之上廣泛培養興趣，鼓勵她們參加課外活動，培養她們的溝通協調能力。在學習方法上，輔導員要引導農村特困女大學生掌握正確的學習方法。部分農村特困女大學生學習是非常刻苦努力的，她們在大學依然像在高中時一樣拼命學習，每天早出晚歸，都在圖書館、自習室學習，雖然很多人看似學習很努力，但是成績平平。究其原因是其學習方法不得當。所以輔導員要指導她們找到適合自己的學習方法，幫助她們制定明確的學習計劃，合理安排學習、生活、休息、參加課外活動的時間并嚴格執行，不時地總結，找到適合自己的學習方法后才能在學習過程中達到事半功倍的效果，有的放矢。

2.4 就業上的幫扶

輔導員要幫助農村特困女大學生樹立正確的就業觀。農村特困女大學生對于好工作的期望是強烈的，但是輔導員要引導她們不要盲目地想一步到位，要在日常的教育中引導她們避免急功近利的就業觀，樹立腳踏實地的觀念。輔導員要引導農村特困女大學生從基層做起，切記不要有期望值太高和不切實際的想法，切忌盲目樂觀。有就業機會就要抓住，先就業后擇業。輔導員要在工作中認真落實好國家的政策，積極引導她們去基層就業，為家鄉建設貢獻自己的力量。