“四史”教育貫通于新時代高校思政課程的思考
——以抗美援朝戰爭為例

秦冰馥

黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史(簡稱“四史”)是中華民族5000年歷史演進的延續，也是中國近代以來歷經滄桑從低潮走向復興的真實記錄。習近平總書記曾深刻指出，“知史愛黨，知史愛國。要了解我們黨和國家事業的來龍去脈，汲取我們黨和國家的歷史經驗，正確了解黨和國家歷史上的重大事件和重要人物。這對正確認識黨情、國情十分必要，對開創未來也十分必要”。(1)《習近平談治國理政》第1卷，北京：外文出版社，2018年，第405頁。近年來，黨和國家高度重視高校大學生的歷史教育，2020年4月，教育部等八部門發布《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，明確提出要加強“四史”教育。同年10月，黨的十九屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》進一步將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育納入國家發展規劃之中。2020年12月，中共中央宣傳部、教育部制定了《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》，具體地將了解“四史”納入課程目標體系，要求高校圍繞“四史”開設選擇性必修課程。2021年2月，黨立足百年歷史新起點，召開了黨史學習教育動員大會，對“四史”宣傳教育和青少年群體學習教育進行了具體部署。由此可見，加強“四史”教育既是新時代貫徹落實立德樹人根本任務的重要途徑，也是高校思政課程改革創新，提升育人實效性的內在要求。

重大歷史事件是人類歷史發展鏈條中的關鍵環節和重要組成部分，對于深化青年學生對歷史進程的整體把握和對歷史背后意義的深刻理解具有重要作用。因此，以“四史”中關鍵的歷史節點和具有重大意義的歷史事件為切入點，將其有機融入思政課程教學之中，能夠起到提綱挈領、綱舉目張之效，有利于加強“四史”與思政課程內容的銜接貫通，推進“四史”教育深化發展。70多年前，偉大抗美援朝戰爭中涌現出的英勇事跡及淬煉成的偉大精神已經穿越時代成為滋養啟迪青年一代的重要育人資源。將這一意義深遠的歷史事件運用于思政課程教學，有助于培養家國情懷、激勵當代青年大學生的強國志、報國行，是新時代高校思想政治教育提質增效的積極嘗試。

一、抗美援朝史實在“四史”教育中的重要價值

抗美援朝戰爭，是在中國共產黨帶領中國人民經過28年浴血奮戰取得新民主主義革命勝利，努力建設新中國背景下爆發的保衛和平、反抗侵略的正義之戰，是黨史、新中國史中具有重大意義，對改革開放、社會主義發展有深遠影響的重要事件，其中蘊含的深刻啟示對于推進“四史”教育、培育新時代社會主義合格建設者和可靠接班人具有重要價值。

(一)通過抗美援朝史實深刻理解黨史和新中國史

“偉大的抗美援朝戰爭，抵御了帝國主義侵略擴張，捍衛了新中國安全，保衛了中國人民和平生活，穩定了朝鮮半島局勢，維護了亞洲和世界和平”，(2)習近平：《在紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰70周年大會上的講話》，《人民日報》2020年10月24日，第2版。是中國共產黨歷史上彰顯戰略決策力、軍事執行力、廣泛動員力的重要篇章。面對這場突如其來的嚴峻考驗，剛剛執政的中國共產黨，從中國人民的根本利益和新中國社會主義建設的長遠利益出發，全面權衡利弊得失，最終做出了經得起歷史考驗的戰略抉擇。在戰爭持續過程中，黨中央科學部署積極應對朝鮮半島戰爭形勢，掌握戰場主動權，以卓越的戰略思維和掌控能力妥善地處理了復雜國際局勢，成功破解“能不能打”“能不能守”“能不能保證給養”“能不能打破細菌戰”(3)《毛澤東軍事文集》第6卷，北京：軍事科學出版社、中央文獻出版社，1993年，第353頁。等關鍵問題，為奪取戰爭最終勝利奠定了堅實基礎。另外，黨統籌國外戰爭與國內建設的全局，緊密依靠全國人民的力量，開展轟轟烈烈的抗美援朝運動，充分激發了人民群眾的愛國主義熱情，增強了民族自尊心和自信心，調動廣大群眾積極響應“增加生產，厲行節約，以支持中國人民志愿軍”(4)《毛澤東軍事文集》第6卷，北京：軍事科學出版社、中央文獻出版社，1993年，第307頁。號召，有力地推進了國內經濟建設，為抗美援朝戰爭的勝利提供了重要的物質支撐。

抗美援朝戰爭是新中國歷史上偉大的里程碑。新中國成立初期，以美國為首的西方資本主義國家對中國采取了全方位嚴密封鎖的敵對政策，妄圖遏制新中國。“中國人民熱愛和平，但是為了保衛和平，從不也永不害怕反抗侵略戰爭。中國人民決不能容忍外國的侵略，也不能聽任帝國主義者對自己的鄰人肆行侵略而置之不理”。(5)《建國以來周恩來文稿》第3冊，北京：中央文獻出版社，2008年，第360頁。為了鞏固新生的人民政權，擺脫戶破堂危的被動局面，一窮二白的新中國以大無畏的英雄氣概起而應戰。奪取戰爭勝利的共同目標迅速將全國人民緊緊團結在一起，掀起了參軍、參戰、支前的熱潮，僅東北地區就有超過60萬的農民參加擔架隊、運輸隊、民工隊等。組織起來的人民群眾推動了新中國各項事業快速發展，充分展現出中國人民萬眾一心、團結奮進的頑強品格。1953年抗美援朝戰爭取得偉大勝利時，新中國的政治、經濟、國防、外交等各個方面均得到鞏固提高，古老的東方大國以昂揚的姿態令全世界刮目相看，徹底洗刷了近代以來中華民族飽受侵略、仰人鼻息的恥辱，奠定了新中國在亞洲和國際事務中的重要地位，贏得了國際話語權。

由此可見，作為黨史和國史交匯點上濃墨重彩的一筆，抗美援朝戰爭是“四史”教育中不可忽視的重要史實。在思政課程中引導青年學生全面深刻地理解這一偉大戰爭中黨領導人民軍隊克服艱難險阻建立的不朽功勛和戰火中鍛造的抗美援朝精神；理解黨帶領全國人民終結了“西方侵略者幾百年來只要在東方一個海岸上架起幾尊大炮就可霸占一個國家”(6)《建國以來重要文獻選編》第4冊，北京：中央文獻出版社，1993年，第379頁。屈辱歷史的深遠意義，必然使青年一代更加清晰準確地把握歷史起伏的脈絡，更加深切地感受到自身成長的和平環境來之不易，肩負的歷史使命光榮而艱巨，從而實現“四史”教育育人的根本目標。

(二)通過抗美援朝史實深入領會改革開放史和社會主義發展史

抗美援朝戰爭爆發時正值新中國百廢待興，百業待舉。抗美援朝戰爭取得的偉大勝利激發了中國人民的自信與自豪，加快了國家的建設與發展，樹立了新中國不畏強權，維護正義的國家形象，提高了國際地位和國際威望。這一勝利贏得的和平與尊重夯實了國家建設和發展的重要基礎，新中國以昂揚的姿態開始了社會主義建設道路的初步探索，在工業、科技等各個方面取得了巨大的成就。1978年黨的十一屆三中全會開啟了改革開放新的偉大革命，日益強大的中國逐漸走到世界舞臺的中央。40多年的建設與發展使中國特色社會主義現代化建設取得了舉世矚目的歷史性成就，創造了一項又一項世界奇跡，迎來了從站起來、富起來到強起來的連續飛躍。2020年在全世界遭受新冠病毒侵襲的情況下，中國共產黨帶領全國人民迅速沖出疫情陰霾，實現了全面建成小康社會的宏偉目標，踏上了錨定2035年遠景目標砥礪奮進的新征程。這翻天覆地的變化既源自黨帶領中國人民以全新的視野、高度的自覺實行改革開放所譜寫的奮斗史，也離不開建國初期抗美援朝戰爭取得偉大勝利的深遠影響。這一戰，以事實證明了和平與發展既是時代的主題，也是不可阻擋的歷史潮流；證明了中國共產黨具有遠見卓識，是民族復興和國家發展的領導核心，也是維護世界公平正義的重要力量；證明了中國人民蘊含著磅礴的力量和深邃的智慧，敢于斗爭、善于創造。因此，抗美援朝戰爭與二十多年后的改革開放具有深刻的內在聯系，為后者奠定了堅實的基礎。

抗美援朝戰爭的偉大勝利，是以社會主義為發展方向的新中國對帝國主義侵略者的偉大勝利，因此載入了社會主義發展的史冊。經此一戰，中國共產黨和中國人民“粉碎了侵略者陳兵國門、進而將新中國扼殺在搖籃之中的圖謀”，(7)習近平：《在紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰70周年大會上的講話》，《人民日報》2020年10月24日，第2版。具有數百年歷史的社會主義主張得以在世界上人口最多的國家落地生根，穩步“開辟出具有高度現實性和可行性的正確道路”。(8)習近平：《在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話》，《人民日報》2016年7月2日，第2版。70年過去了，中國特色社會主義展現出更加蓬勃的生機與旺盛的生命力，這極大地鼓舞了全世界許許多多謀求發展的民族和人民勇于爭取獨立，敢于走出自己的道路。可以說，抗美援朝戰爭在社會主義發展史上留下了反抗資本主義霸權、維護世界和平與人類進步事業的永恒印記。

以史為鑒，資政育人。深入理解抗美援朝戰爭產生的深遠歷史意義，能夠幫助當代青年更加全面透徹地領會改革開放史和社會主義發展史的本質內涵。通過在時政課堂運用這一重要史實打通多維歷史認知的經脈，培樹大歷史觀，是引領青年學生以歷史眼光、世界視野、全人類進步的宏大格局展望未來，投身社會主義現代化建設的有效途徑，也是進一步彰顯“四史”教育價值的有力支撐。

二、抗美援朝史實運用于思政課程的育人著力點

“四史”記載了中國共產黨團結帶領全國各族人民開拓中國道路、實現偉大復興的艱辛歷程，具有突出的政治性和育人價值，是高校各門思政課程教學過程中的重要資源，在理論闡釋、邏輯澄清、價值引領等方面發揮著重要作用。在當前黨和國家大力加強“四史”教育，將其作為提升立德樹人實效性重要舉措的背景下，高校應當主動承擔好加強“四史”教育的重要使命，拓展思路、創新實踐，積極將“四史”中的重要史實生動具體地運用于思政課程，加深當代學生對課程內容的理解與認同。以抗美援朝史實為例，將“四史”教育貫通于思政課程應把握好以下著力點：

(一)著力于堅定理想信念，傳承偉大精神

共同的理想信念與核心價值觀根植于民族的奮斗歷程，是維系民族生存發展的精神紐帶與思想道德基石。引導青年學生樹立崇高理想信念、厚植愛國主義情懷、培育社會主義核心價值觀是“思想道德與法治”課程內容的重要組成部分，要緊密聯系民族和國家的歷史才能講好、講透。抗美援朝戰爭中，中國共產黨和中國人民勇于反抗帝國主義侵略，展現出堅定的社會主義理想信念，英雄的中國人民志愿軍舍生忘死，英勇奮戰：頂著敵人的狂轟濫炸堅守陣地、抱著炸藥包沖入敵群、用胸膛堵住搶眼掩護戰友、舍生忘死“空中拼刺刀”、烈火燒身卻巋然不動……數不清的英雄事跡，譜寫了驚天動地的革命史詩，鍛造了跨越歷史時空的偉大抗美援朝精神。這些光輝的事跡直到今天依然歷久彌新，已經成為中華民族和中國人民的寶貴財富，對于培育當代大學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀、道德觀具有強大的感召力和說服力，為青年一代樹立遠大理想、揮灑青春熱血提供了生動的參照。“思想道德與法治課程”應充分利用這些鮮活的事跡，使青年學生在情感共鳴和價值認同中，傳承偉大精神，自覺擔負起全面建設社會主義現代化國家的時代使命。

(二)著力于深化歷史認知、養成歷史思維、塑造歷史認同

“一個民族的歷史是一個民族安身立命的基礎”。(9)習近平：《在紀念毛澤東同志誕辰120周年座談會上的講話》，《人民日報》2013年12月27日，第2版。傳承民族與國家的共同記憶，開展歷史教育是“中國近現代史綱要”課程的重要任務。抗美援朝戰爭本身就被涵蓋于這門課程內容之中，因此，在教學中首先應當講授好抗美援朝戰爭相關的歷史知識，幫助學生科學、全面、正確認識朝鮮戰爭的深刻歷史背景，明晰從朝鮮戰爭爆發到決策出兵抗美援朝再到取得偉大勝利的歷史脈絡。在此基礎上，進一步提高大學生運用科學歷史觀和歷史思維分析、評價歷史問題，辨別歷史是非，總結歷史經驗，把握歷史前進方向的能力。同時，抗美援朝戰爭的勝利展現了國威、軍威，這也進一步深刻回答了為什么黨的領導是歷史與人民的選擇，為什么中華民族偉大復興的中國夢“是歷史的、現實的，也是未來的”,(10)《習近平談治國理政》第1卷，北京：外文出版社，2018年，第49頁。為什么“中國特色社會主義不是天上掉下來的”(11)習近平：《在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話》，《人民日報》2016年7月2日，第2版。等一系列關乎歷史認同的重要問題。闡述好歷史，匯聚青年學生的歷史認同，才能為形成堅定的民族認同、國家認同、道路認同、政治認同等奠定堅實的基礎。

(三)著力于鞏固正確歷史觀，把握社會主義發展規律

“馬克思主義基本原理”課程內容中，既有唯物史觀的內容，也包含著社會主義五百年的歷史進程、發展規律。馬克思主義歷史觀“始終站在現實歷史的基礎上，……從物質實踐出發來解釋各種觀念形態”，(12)《馬克思恩格斯選集》第1卷，北京：人民出版社，2012年，第172頁。是新時代青年學生深刻把握人類社會發展本質與規律的“鑰匙”。要掌握好這把“鑰匙”，就需要在深入具體的歷史學習和分析中，打牢理論基礎、提高思維能力，鍛造批判歷史虛無主義的銳利武器。抗美援朝戰爭實際上是近代以來中國人民反抗帝國主義侵略者的長期斗爭在新中國成立條件下的繼續，生動展現了“人們自己創造自己的歷史”(13)《馬克思恩格斯選集》第1卷，北京：人民出版社，2012年，第669頁。的規律，正如毛澤東所指出的那樣，“人民，只有人民，才是創造世界歷史的動力”。(14)《毛澤東選集》第3卷，北京：人民出版社，1991年，第1031頁。另外，課程中“社會主義的發展及其規律”一章實際上是世界社會主義發展的簡史，是“四史”教育中的重要組成部分。抗美援朝戰爭是二戰后東西方陣營間的一次嚴重對抗，是世界社會主義發展時期的重要事件。在這場戰爭中，以馬克思主義為指導的無產階級政黨領導中國人民志愿軍和全國人民用英勇斗爭維護了國家探索社會主義道路的和平環境。將抗美援朝戰爭的歷史引入課堂教學，能夠彌補當前這一部分課程內容相對簡略薄弱的短板，有助于科學銜接黨史、新中國史，強化學生對人類社會發展規律、社會主義發展規律的深刻認識與把握，進而提升運用馬克思主義立場觀點方法分析問題的能力。

(四)著力于加強理論武裝，堅定“四個自信”

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”以馬克思主義中國化為主線，集中闡述馬克思主義與中國實際相結合產生的兩大理論成果，它廣泛涉及中國共產黨領導人民進行革命、建設和改革的歷史進程和取得的各項偉大成就。因此，只有堅持以翔實的史實為支撐，才能使大學生對馬克思主義中國化理論成果和實踐創新有更加準確的把握，對新時代黨的理論飛躍形成深刻透徹的理解，提升運用中國化馬克思主義分析解決現實問題的能力。正如毛澤東曾指出的那樣，“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好”，(15)《毛澤東文集》第2卷，北京：人民出版社，1993年，第399頁。同樣，如果不結合好“四史”，“概論”課也就不能深化理論闡釋，為學生答疑釋惑。只有在鮮活的歷史中幫助學生們弄清弄懂歷史、理論與實踐之間深刻的邏輯關系，才能夠使其在歷史認同、道路認同、理論認同、制度認同的思想升華中徹底掌握科學理論，從而堅定“四個自信”。抗美援朝戰爭是新中國以戰止戰，走向和平發展的重要節點，深刻展現了以毛澤東為代表的中國共產黨人立足馬克思主義與中國革命經驗，綜合運用縱觀全局的戰略思維、洞察事物本質和規律的辯證思維，堅決反抗侵略維護和平的底線思維；彰顯出毛澤東思想指導現實革命與建設的強大力量。因此，在本門課程教學中科學運用抗美援朝戰爭史實，必然能夠推動黨史、新中國史與中國化馬克思主義理論的融會貫通，有效實現“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”(16)習近平：《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，http://www.qstheory.cn/dukan/qs/2020-08/31/c_1126430247.htm。的目標，使青年一代真正把握馬克思主義中國化理論的真諦與精髓，成長為新一代的馬克思主義者。

(五)著力于把握歷史規律，透過歷史認清現實

習近平總書記指出“歷史、現實、未來是相通的。歷史是過去的現實，現實是未來的歷史”。(17)《習近平談治國理政》第1卷，北京：外文出版社，2018年，第67頁。“形勢與政策”課就是以黨最新的理論創新成果、路線方針政策、中國特色社會主義生動實踐、國內外形勢熱點等內容為主，幫助學生正確理解當代中國馬克思主義，引導他們正確看待、辯證分析、理性思考現實問題。著眼十八大以來中國特色社會主義取得的歷史性成就，結合當前中國發展所處的“兩個大局”，在課程中科學恰當地運用抗美援朝戰爭歷史，能夠引導青年學生們在橫向進行比較時歷史地理解中國特色與國際現實，在縱向梳理歷史脈絡中透徹地把握當今世界與國家發展的歷史淵源與未來走向，有助于幫助于學生從歷史中汲取經驗、啟迪智慧，穿透當今復雜國際局勢的迷霧，全面客觀認識新時代中國的歷史方位，堅定信念，在黨的領導下沿著正確的道路奮進。

三、抗美援朝史實運用于思政課程的實現路徑

將抗美援朝戰爭史實作為切入點，加強“四史”教育，推進“四史”內容有機融入高校思政課程，離不開有效的實踐路徑。圍繞“四史”教育貫通于思政課程的根本目標，打造兼具歷史性和時代感的大課堂、建設具有歷史視野和底蘊的教師隊伍、構建完善“四史”教育貫通于思政課程的有效機制是實現兩者深度融合，達成立德樹人根本目標的關鍵路徑。

(一)打造兼具歷史性和時代感的大課堂

隨著科技的不斷進步，學生主體性的增強，新時代背景下的課堂教學不應局限于傳統模式。作為“落實立德樹人根本任務的關鍵課程”、(18)習近平：《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，http://www.qstheory.cn/dukan/qs/2020-08/31/c_1126430247.htm。高校思想政治教育的主陣地，高校思政課教學尤其要做到與時俱進。在課堂中引入抗美援朝戰爭歷史時，應減少平淡無奇、枯燥無味的陳述，嘗試通過播放視頻、展示實物、游覽線上AR紀念館，開展翻轉課堂等多元化的手段將歷史生動地帶入課堂，引領學生沉浸式回顧歷史，通過體會重大歷史關頭的嚴峻形勢并深刻理解其重大意義。在學習過程中，應圍繞史實加強互動，通過研討“抗美援朝保家衛國的決策是如何做出的”“抗美援朝戰爭中那些最可愛的人”“抗美援朝精神的時代價值”“如果沒有做出參戰的決策，我們可能面臨哪些情況”“抗美援朝戰爭的深遠意義”等重要問題，幫助學生在自主探究中掌握歷史，做到愛史而明理、重德而力行，提升教育效果。

當今時代，課堂教學之外的校園、社會、網絡也是影響青年學生思想價值觀念形成的重要場域。將“四史”教育貫通于思政課程也應積極將課堂教學與社會實踐結合起來，與校園文化建設、網絡新媒體平臺結合起來。通過走訪抗美援朝紀念館、鴨綠江斷橋等戰爭紀念地，訪談抗美援朝戰爭親歷者，加深學生對這一偉大勝利的認知和體悟；舉辦校園話劇表演再現抗美援朝戰爭歷史場景、舉辦紀念活動等方式，感染青年學生，傳承偉大抗美援朝精神；運用新媒體技術制作與抗美援朝戰爭歷史相關的短視頻、搭建網上學習交流平臺，將教學話語積極轉化為網絡話語，拓展課堂教學的影響力和輻射度，引領正確的輿論導向，鞏固網絡育人陣地。總之，通過多樣化途徑創新傳統課堂，讓沉靜的歷史生動鮮活起來，構建起兼具歷史性和時代感的思政大課堂，為歷史與理論共同入腦、入心提供強大助力，為提升思想政治教育的親和力和實效性提供有力支撐。

(二)建設具有歷史視野和底蘊的教師隊伍

將重大歷史事件運用于高校思政課程，加強“四史”教育，“關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”，(19)習近平：《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，http://www.qstheory.cn/dukan/qs/2020-08/31/c_1126430247.htm。建設一支具有歷史視野的教師隊伍。無論是通過抗美援朝等重大歷史事件將“四史”帶入課堂，還是通過多種渠道拓展教學空間，將課堂從教室延伸至校園、社會、網絡，都離不開教師的積極參與和有效引領。在當今時代，“傳道”“受業”“解惑”的使命具有了更加豐富的內涵和更高的要求。一方面思政教師要從自身肩負的立德樹人的根本任務出發，堅定理想信念、提升學識素養，夯實理論功底，尤其要樹立大歷史觀，將中華文明史、世界社會主義史、中國人民斗爭史、中國共產黨奮斗史，中華人民共和國發展史、改革開放實踐史有機納入思政課程的視野中，通過生動、深入地闡述，清晰、具體地縱橫比較，提升高校思想政治教育實效性。另一方面，思政教師應從培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的目標出發，不僅注重知識傳授，更要用客觀翔實的史實幫助新時代大學生明晰我們從哪里來、往哪里去的問題，這樣很多理論知識才能學得透，很多價值判斷才能做得準。通過培養學生們的歷史思維，引導學生們形成堅定的歷史認同、國家認同、道路認同，為堅定“四個自信”、自覺提高理論水平與思維能力提供前提和基礎。為此，當代教師要與時偕行，通過不斷地提高自身歷史知識儲備，創新教學方法，切實將“四史”教育融入思政課程的教學之中。

(三)完善“四史”教育貫通于思政課程的機制

“四史”教育是凝聚歷史認同、弘揚民族精神、鞏固理論武裝的基礎性工程，將抗美援朝等重要史實運用于思政課程，是將“四史”貫通于思政課程的具有高度可行性的探索。因此，必須通過構建長效機制使“四史”教育貫通于思政課常態化、制度化。首先，高校黨政部門要強化責任意識，構建領導機制。高校黨委要認真學習、貫徹落實黨中央關于加強“四史”教育的要求和部署，充分認識“四史”教育在高校人才培養中的重要性，對開展“四史”教育加強統一領導，形成黨委牽頭進行總體協調，相關基層黨組織和教師積極參與、統籌推進的育人格局，不斷完善“四史”教育貫通于思政課程的頂層設計和制度安排。黨委書記、校長以及其他部門要嚴把落實關，經常深入教學一線參與備課研討，把握教學方向，提供政策支持，避免口頭上重要、干起來不要的形式主義做法，切實將其納入思想政治教育和思政課程常態化工作之中。其次，高校還要建立健全考核評價機制，明確“四史”教育貫通于思政課程的要求。一方面，將史實案例等融入思政課程，要遵循新時代思政課程的課程內容、教學目標、學時安排等，尊重教學規律，另一方面，要將“四史”教育納入思政課教學評估體系，通過設立教研項目等方式制定激勵機制，鼓勵育人主體深入研究重要史實與思政課程內容有機融合的方式方法，創新教學設計，激發教學活力和創造力，形成疊加效應，提升思想政治教育的吸引力、感染力，增強實效性。

四、結語

“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑”。(20)習近平：《在紀念全民族抗戰爆發七十七周年儀式上的講話》,《人民日報》2014年7月8日，第2版。將重要史實運用于高校思政課程，是當代高校提升人才培養質量、書寫好育人新篇章的內在要求，同時也是加強“四史”教育，將歷史教育貫通于思政課程的有益探索。“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”。(21)《習近平在黨史學習教育動員大會上強調：學黨史悟思想辦實事開新局以優異成績迎接建黨一百周年》,《人民日報》2021年2月21日，第1版。面向新時代新征程，高校思想政治教育尤其是思政課程，要將更加豐富的國家記憶和奮斗足跡印刻在新時代青年心里，鼓舞青年斗志，激發青春力量，啟迪青年學生堅定正確政治立場、深刻把握時代大勢，以扎實的學識和不懈地奮斗，擔當起實現民族復興大任。只有這樣，新時代的高校思想政治教育才能拓寬改革創新、提質增效的途徑，肩負歷史賦予的育人使命，不斷開創立德樹人新境界。