新時代背景下初中道德與法治課的使命

彭建琦

摘要：正確有效的教育和引導，對于正處于青春期的初中生來說非常重要，這不僅關系到學生的學習，更關系到學生思想行為和法律意識的培養。初中階段的學生自我意識萌發、個性極強，如果此時放任學生自由生長，很有可能導致學生的思想行為出現偏差，嚴重時甚至造成不可挽回的后果。初中道德與法治課程的開設，可以讓學生通過接受課堂教育，更正確的認識世界，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、思想觀以及法律觀。教書育人，育人才是教育教學的最終目的，教師在實際教學中要科學地制定教學方案，實施有效的教學策略和手段，實現初中道德與法治課程育人價值的最大化。基于此，本篇文章對新時代背景下初中道德與法治課的使命進行研究，以供參考。

關鍵詞：新時代背景下;初中道德與法治課;使命

引言

德育是學校教育的重要組成部分，道德與法治課程在德育教育中發揮著重要的作用。這就需要我們在道德與法治課教學過程中滲透德育教育’使學生在潛移默化中接受德育教育的熏陶，潤物細無聲，從而提高初中生的道德素質，這也是初中道德與法治課的使命。

一、新時代背景下初中道德與法治課的使命

增強學生主人翁意識，關注社會生活，履行社會責任。在通過初中道德與法治教學培養學生責任意識的過程中，教師需要深入挖掘教材內容，引導學生在學習過程中發揮主觀能動性，增強自身的主人翁意識。無論是在學習活動中，還是在社會活動中，學生都應該積極主動地關心身邊事，投身關心他人、服務人民、奉獻社會中，并在努力承擔社會責任的同時，發揮自身的光和熱，讓身邊的人感受到溫暖，體驗到人間大愛。如在教學“做負責任的人”時，教師需要有目的地通過知識學習培養學生的社會責任意識，引導他們認識到自己肩上的責任，在參與社會生活互動體驗的過程中，感受到承擔責任的快樂，進而在今后的學習和生活中，做一個負責任的人。為了更好地幫助學生樹立主人翁意識，教師可以組織學生分小組討論“誰是社會的主人，誰在為我們的生活保駕護航”話題。在討論的過程中，學生能夠獲得真切的體會，懂得人們都在為今天的幸福生活而努力，所以作為一名新時代的中學生，更需要樹立責任意識，成為社會實踐的主人翁，勇于承擔社會責任。

二、新時代背景下初中道德與法治課的教學策略

（一）通過身邊的人物事跡理解道德與法治

學生在生活中除了父母的陪伴，在校期間相處最多的人就是同學了，在學校里的學習、娛樂都離不開同學的幫助，同學也是與之最親密的人，因為他們有著共同的生活空間、學習空間，經歷著共同的事情，有著共同的生活經驗，所以溝通交流起來也更加容易。教師的主要任務就是引導學生掌握正確的相處方式，借助同學的資源，用共同的經歷讓學生學習如何建立人際關系，如何在一個團隊中發光發熱，如何養成良好的生活學習習慣等。比如，在學習《道德與法治》課程中《享受學習》這一節內容時，教師可以開展“生活中我是怎樣的一個學習者”的交流會，將學生分為不同的小組，每個小組都有性格不同的學生，讓學生們自由發表意見，互相分享學習經驗，找出對方的優點，說出自己缺點，讓不同的學生說出自己不同于其他同學的方面。比如可以讓優秀的學生講述自己學習的技巧與方法，讓有特長的學生講解如何實現日常學習與特長發展之間的平衡，引導學生思考自己與其他同學不同的方面，讓學生學會學習，學習其他學生的優勢且反思自己的不足之處。教師通過這種方式，能進一步改善學生的學習方式，在不知不覺中讓學生自我發現學習的樂趣，有效提升其學習效率，使其養成終身學習的習慣。

（二）基于課堂設計，明確情感教學目標

情感教學的目標，是基于初中道德與法治教學對學生心理發展、情感因素以及思想觀念發展產生的變化。初中道德與法治教材以單元為單位，每個單元都單設了不同章節，每一個章節、每一節課的開展都有一定的計劃和目的。在初中道德與法治教學中，情感教學目標的確定要從如下兩個方面著手：一是情感目標的水平層次，可以劃分為接受、反應、態度三個層面。接受即通過學生的學習、與教師的交流對情感做出的積極變化;反應即將學生置身于特定的情境之中，讓學生在知識或道德層面產生情感共鳴，進而促進學生健康心理的發展。二是情感目標內容，即道德感、理智感和人生價值觀感。道德感即學生對周圍人或環境的情感;理智感即在評價中產生的自豪感;人生價值觀感即學生對生活或人生的一種態度和想法。

（三）更新教學理念，創新教學手段

初中道德與法治課程不可能一成不變，教師也不能幾十年如一日的采取同一種教學手段進行課堂教學，激活初中道德與法治課堂教學不僅需要教師教學理念的更新，更需要教學手段的豐富和創新。多媒體教學技術的發展和普及，使得道德與法治課堂可以更生動形象，教學的方式和手段可以更多樣化，不僅增加了課堂教學的趣味性，更是在一定程度上實現課堂教學模式的改革創新。

結束語

初中道德與法治課是一門有溫度的學科，旨在幫助學生認識到自身的責任，增強責任意識，讓身邊的人更加幸福快樂，讓社會變得越來越美好。因此，作為一名初中道德與法治教師，有必要認真研究道德與法治課教學的核心內容，在深入挖掘內容、積極組織教學活動的過程中，引導學生主動增強責任意識，成為一名有責任感的中學生。

參考文獻

[1]黃燕玲.新時代初中道德與法治課堂教學中的生命教育探析[D].閩南師范大學，2020.

[2]趙繼哲.新時代背景下初中道德與法治教學的引入與思考[J].當代家庭教育，2020（12）：106.

[3]李曉東.新時代背景下初中道德與法治課程面臨的機遇和挑戰[J].教學月刊·中學版（政治教學），2019（06）：8-11.