談素質教育觀指導下的兒童版畫教學

周艷華

隨著素質教育的不斷深入，我校在“兒童版畫為切入點，藝術教育為突破口，全面實施素質教育”的辦學指導思想指導下，藝術教育工作得到了較好的發展，尤其是在兒童版畫的普及與提高過程中，開展了一系列的版畫教學研究活動，使兒童在向主、合作、探究的氛圍中，快快樂樂地獲取終身發展的知識與能力。

一、兒童版畫教學的背景及現狀

兒童版畫教育在世界各地早已得到各國兒童美術教育家的重視，很多國家（如美國、德國、英國、法國、加拿大）在幼兒園就開設了版畫課。被譽為“版畫之國”的日本，尤其重視兒童的版畫教育，把兒童版畫列為小學必修課程，也是素質教育的重要手段之一，在內容和形式上豐富多彩。動腦、動手，開拓思維、培養創造能力，社會收益十分突出。我國八十年代初成立了中國少年兒童版畫學會，各地也相繼成立了名目繁多的兒童版畫活動組織。國家教育委員會在90年開始實施的全日制中小學美術教學大綱中提出增設版畫課。

兒童版畫在課堂中普及開來。在教學的實踐過程中可以體現出靈活、多樣的教學內容，是我國基礎美術教學的重要組成部分，有著極強的科學性和學術性，可使不同層次的學生在動腦（思維）、動手（操作）、動眼（觀察）的能力得到發現和發展。目前，新的美術課程標準總目標里明確指出：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”新的美術課程標準提出改革的本質問題是課程的綜合化，綜合實踐課程的設置也是大勢所趨。

兒童版畫的創作過程，除了學生的自主構思外，很重要的是畫、刻、印這樣的操作性極強地過程，這也正體現了《新美術課程標準》所提出轉變舊的學習方式，由過去的單一、被動和陳舊的學習方式向多樣化轉變，其中自主探索、合作交流、操作實踐是最主要的學習方式。學生學習方式的改革，是基礎教育課程改革的重點，兒童版畫教學由于自身所具有的優勢，則理所當然的成為《新美術課程改革標準》的實驗田，有廣闊的前景。

二、表現題材源于生活

教學中，帶領學生走進生活、走進大自然，在生活中體驗，在體驗中發現，從而使孩子在作畫時有感而發，而下是憑空編造。在此過程中有效地引導孩子關注生活中的人文趣事，表現當地的地方特色與風情，加強了兒童美術創作與兒童生活經驗的有機聯系，強化美術學習中的人文因素，有效地使孩子在廣泛的文化情景中接受藝術學習。以達到從畫內到畫外的思維遷移與提升的目的。具體課例有：《吊角樓》（版畫寫生）、《石刻——中華龍》（色彩寫生）、《木門上的畫》（版畫寫生）、《畫花盲》（國畫寫生）等。由此而呈現出我校兒童版畫作品的地方特色。

三、表現方法自主探索

為進一步挖掘每個兒童的創造潛能，我校開設了版畫校本課程，讓兒童在課堂普及，在課外提高。改變過去教學中學生單調乏味地被動接受知識與技能的局面——即：如何用刀、如何組織黑白關系的技法介紹，而是通過版畫引路，培養學生積極主動地探索研究問題、建構知識，使兒童的創新意識和實踐能力得到提升。如：在套色版畫的教學活動中，首先出示一張版畫，讓學生分析：①范圖是怎樣制作出來的？——學上學會分析問題。②同樣的材料，你還有哪些方法制作彩色版畫？——在分析問題中，建構新的知識。③在生活中，你還可以用哪些材料、哪些辦法來制作彩色版畫？——促進學生在實踐活動中知識的再建構與再創造。以學生的發展為中心，讓學生在學習中不斷自尋、自創新的工具材料及表現方法，使版畫活動成了學生真正的體驗過程、師生在互動中不斷探求新知的過程，兒童在活動中分析問題與解決問題的能力得到不斷增強。

單就套色版畫而言，學生就先后發現總結出重疊紙版畫、拼合版畫、畫印版畫。噴繪版畫……，還創造性地進行了版畫寫生，將生活素材直接轉化為版畫作品，從而較大程度地突破了傳統版畫的局限，兒童版畫從表現形式到最終效果，都呈現出豐富多彩的面貌，使兒童版畫創作更為輕松自如，真正成了孩子們喜聞樂見的好形式。

四、三維目標的有效整合

知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值是基礎教育課程目標關注的三個方面，這三個方面是一個整體。在版畫教奇活動中，我們先后進行了《版畫引入課堂教學的可行性研究》。《建立版畫校本課程，促進學生綜合發展》的研究，不僅僅是把版畫教育作為創辦特色學校的一種手段，而更重要的是把版畫作為對孩子全面實施素質教育的一個切人點，營造一個校園版畫的創造情景與氛圍，使兒童在版畫實踐活動中去體驗。去領悟，實現三維目標的和諧發展。

學生在整個創造過程中，不斷建構出新的探索性的版畫知識與技能，成功的愉悅感使兒童學習的自覺性不斷增強，在不斷的碰樟中引發兒童對創造過程的向覺思考。情感、態度與價值觀在版畫知識的發生發展的全過程中得以和諧地形成和發展。在審美語言上，引導學生在生活中發現村質的肌理美、形狀美、色彩美，激發兒童對生活的熱愛，在愉悅的創造中提升兒童的審美趣味與個性情感。在學習入式上，改變傳統單一的學生接受學習為“自主、合作。探究”式學習，充分給學生提供審美創造與審美領悟的機會，引導學生在探究中學習，在造型語言上，充分尊重兒童獨特的視覺語言形式，保護兒童美術的原創性與兒童的思維方式。張揚每一個孩子的獨特個性，表達出兒童內心對生活的直白，使版畫教學真正回歸兒童的生活、關注兒童的生活世界與內心情感，發掘兒童版畫的“童心、童趣”價值，以此提升兒童版畫的育人意義。三維目標的有效整合使兒童的藝術潛能得到最大限度的發揮，為兒童終生發展奠定了良好的素質基礎。