初中信息技術教學課堂導入法的靈活應用

張誠華

摘要：課程是以課堂教學的形式進行的，課堂教學是傳授學生知識和技能的主要途徑，對于初中信息技術課程而言，課堂教學是實施信息技術知識和技能教育的主要渠道。在當前的初中信息技術課程教學中還存在著教學方式單一、學生信息技術知識儲備參差不齊等問題，在一定程度上影響著信息技術課程的教學質量和教學效果，需要采取積極有效的措施加以改進，進而提高初中信息技術教學的效率。

關鍵詞：初中信息技術教學;課堂導入法;靈活應用;

引言

目前，許多地區(qū)尤其是西部地區(qū)的初中信息技術課還沒有納入學生素質評價項目中，作為非必考科目，家長和學生對該學科不夠重視，甚至有些家長認為孩子會用電腦聊天、玩游戲、查資料就可以了。這將難以將學生的注意力從游戲、聊天軟件拉回課堂，一個良好的教學導入是必不可少的。信息技術課上課前，學生總是對本節(jié)課的活動安排和學習形式有很大的期待，他們想在課堂上得到教師的鼓勵和表揚，也特別想在課堂活動中展示自我，但又怕自己聽不懂、學不會。這時，一個有富有藝術性的、精心設計的課堂導入活動設計能很快地讓他們走進教師的課堂，拉近和信息技術課的距離。讓導入活動對學生產生強烈的吸引力，使學生樂意跟著教師的節(jié)奏由淺入深地完成課堂學習任務。

一、動畫視頻導入，激發(fā)學習興趣

在導學階段，教師要積極利用信息技術的優(yōu)勢做好有效導入，選擇學生感興趣的模式開展教學，提升學生參與課堂的積極性。以“編排板報”為例，在教學指導之前教師可以將圖文并茂的電子板報進行展示，讓學生直觀地感受電子板報的內容。同時，教師也要向學生演示電子海報的制作過程，通過修飾、設計等變化展示不同的電子海報內容，讓學生直觀地認識到電子海報的制作不是一件難事，通過簡單的設計與裝飾、合理選擇素材就可以完成。教師可以通過這種方式幫助學生樹立起學習的自信心，提升學生參與海報制作的興趣。此外，教師在導學階段還可以通過其他的方式，包括動畫演示、視頻講解等讓學生快速了解電子板報的制作過程，以此避免學生盲目學習。總之，教師在教學指導過程中要實現有效地導入，在導入環(huán)節(jié)通過情境的設計、知識的演示等多種方法讓學生直觀感受到網絡對其學習帶來的便利性，讓他們了解網絡的發(fā)展。只有這樣，才能真正幫助學生提升學習效率，實現有效的課堂導入。

二、作品展示導入法

教師在初中信息技術課程中進行軟件應用的教學時，每一課可以以一個作品范例為主線展開知識的講解與應用，目的在于培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力。教師在新課導入時，應從學生的學情出發(fā)，展示優(yōu)秀的、有創(chuàng)意、有思想的作品，引導學生進行欣賞、分析和研究，不僅能提高學生學習新課的興趣，更能激發(fā)他們創(chuàng)新地制作多媒體作品的意識。如在進行“幻燈片的制作”這一課教學時，筆者在導入環(huán)節(jié)展示了上一屆學生制作的優(yōu)秀演示文稿作品“我的學校”。作品中展示了校園的美景以及室內、室外師生活動剪影。展示這些優(yōu)秀學生作品，大大調動了學生學習幻燈片制作的積極性，學生會以優(yōu)秀作品為學習和超越的目標。

三、運用游戲導入新課，吸引學生主動學習

通過游戲教學，喚醒學生的好奇心和求知欲，引發(fā)學生的驚訝感，就能出現學生心理對知識的渴求，就能激發(fā)學生學習的積極性。例如，在“現代信息技術與生活”課程中，本課的教學目標中提到了要能夠科學辨別真假信息，能夠更加安全、高效地收集與獲取信息。基于此，教師在本課的教學伊始，可以創(chuàng)設“我說你辨別”的游戲，主要由教師出示各類的短信消息或者電話錄音，這些信息有真有假、形式多樣，由學生判斷信息的真?zhèn)危@種游戲能夠第一時間調動學生的學習積極性，促進學生積極參與其中。比如教師可以利用電子課件展示一般號碼發(fā)來的詐騙信息、病毒鏈接信息、偽造銀行號碼的信息、偽造公檢法機關信息、移動公司發(fā)來的疫情防控信息等，讓學生在限定的時間內辨別真?zhèn)危€可以以此為基礎創(chuàng)設小組競爭游戲。又如在教學“Excel簡介”這一課教學時，導入設計了“我們一起來找茬”的游戲導入活動，筆者用flash軟件將Word軟件和Excel軟件窗口圖片做成“找茬”游戲，課前將游戲用多媒體教學軟件同步發(fā)送到學生機上，讓學生同時打開這個游戲，并一同來“找茬”，也就是找不同，看誰最后的得分最多，并給得分前10名的學生在本節(jié)課的課堂表現得分項上加10分。通過這個游戲導入設計，使學生既復習了WORD軟件窗口的組成，又在游戲中了解了EXCEL軟件窗口的組成，并能區(qū)分兩個軟件功能的相同點和不同點。這樣的導入不但省去了教師的枯燥講解，還在游戲中學習了新的知識。

四、對比導入法

不良的文件保存習慣會降低磁盤空間有效的使用率，許多學生不會管理自己的電腦文件，導致這節(jié)課的保存的文件下節(jié)課就找不到了的現象時有發(fā)生。因此在進行“文件的管理”這一節(jié)課教學導入時，筆者出示兩位同學的磁盤文件管理圖片（一張是存放有條理、整齊的文件保存狀態(tài)，另一張是雜亂無章的磁盤文件保存狀態(tài)），讓他們對比分析，首先通過視覺感受讓學生直觀體驗到了管理好電腦文件就像整理好自己的學習用品一樣重要，不但能激發(fā)他們學習本節(jié)知識的興趣，還能培養(yǎng)他們及時整理電腦文件、生活有序的好習慣。

結束語

一次好的課堂導入能很快地引導學生走進你的課堂，需注意的是，每節(jié)課的課堂導入不能千篇一律，需要根據學生學情、教學內容、授課類型靈活應用，導入方法也需在教學中不斷學習、更新、探究和靈活應用，才能充分發(fā)揮它在初中信息技術課堂教學中畫龍點睛的作用。

參考文獻

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