雙減背景下家校共育的幾點意見

林思華

摘要：“雙減”的實施關系教育格局調整，對于學校教育提出更高要求，在實施過程可能會面臨諸多挑戰。因為“雙減”政策要求義務教育關注學生能力的培養，減輕其課外作業負擔。同時，對于家校共育也提出全新要求，下文就“雙減”環境，提出幾點家校共育措施。

關鍵詞：雙減;家校共育;教育意見

引言：隨著“雙減”的實施，學校如何教、家長怎樣輔導、學生怎樣學習成為全新的挑戰。為了探索家校協同育人路徑，需要教育者分析“雙減”政策要求，和家長之間展開溝通，共同探索家校共育的工作思路。

一、學校需為家長明確教育思路

為了讓“雙減”政策能夠為有效落實，做好新時期的家校共育工作。需要學校方面圍繞“雙減改革，減負提質”作為核心，及時將學校教育思路向家長明確。隨著“雙減”政策的出臺，學校面臨的教育環境變化是什么？如何根據政策要求采取有效的教育措施？建議家長怎樣正確看待政策，和學校教育展開合作？針對上述問題，需要學校給出解答。學校可以集中召開家長會，向家長明確“雙減”環境下學校運用的作業管理措施，提供的課后服務等內容，讓家長對于學校管理模式有更深入地認識，也讓學生能夠快速適應政策變化。通過家校交流，便于家長了解孩子未來學習和生活重點，注重家庭教育培養孩子習慣，合理安排孩子的業余時間，關注孩子學習情況，尊重其興趣愛好，注重其身心健康、品質修養的培育，適當采取勞動教育，和學校管理相互配合，為孩子全面發展提供保障[1]。

小學階段，所有班級應該聚焦雙減政策，秉承為學生減負，不減教學態度、教學責任這一前提，辛勤付出、努力奮斗，和家庭教育攜手并肩，關注孩子成長。正所謂細節決定成敗，良好的習慣會讓孩子受益終生。處于“雙減”這一特殊時代背景之下，學校教育和家庭教育應該以愛之名，共同攜手，為孩子的習慣和能力培養提供支持。由學校作為主導，各班級組織特色家長會，校長、班主任、科任老師共同參與，分享孩子在校學習、生活點滴，為家長們指點迷津，更深入地認識“雙減”政策。

二、教師需為家長展示教育方法

“雙減”環境之下，教師還需要向家長明確課堂教學模式的選取和方法的運用。可以通過新媒體平臺，利用社交軟件和家長進行溝通，為家庭教育提供指導;還可以借助家長會的契機，邀請心理咨詢師開設家長講堂，講述“聚焦雙減，家校合育，助力成長”主題故事，從淺談政策出發，讓家長對于自身教育行為形成深刻的了解，能夠準確分辨出不同的情緒。學校教師還可以分享課堂教學場景，從關愛孩子出發，因材施教。對于“雙減”政策的實施，仍有部分家長存在擔憂的情緒，此時，教師應該從家長的角度，結合自身經歷，將調節情緒的方法和家長共同分享，幫助家長快速進入狀態，適應政策變化。教師還可為家長分享因材施教理念，尊重孩子個性差異，對于樂天派、憂郁型、冷靜型和激進型孩子應該采取不同的溝通方法，將科學的育兒方法，為家長們講解，為家庭教育提供支持。學科教師針對小學生作業減負、體育、智育等教育內容也作出介紹，根據不同年齡段學生，選擇典型科目和學習內容，分析課后作業的“必做”與“選做”。比如“雙減環境下學科教育‘加減法’應該如何做？”這一主題討論，教師認為，“雙減”政策下“加減法”并非是簡單的問題，而是教育者應該重點思考的內容。應該做好學生學習和心理負擔方面的“減法”，做好“育人”工作的“加法”。

三、家長需積極參與學校交流活動

家校共育環節，家長是重要參與者。“雙減”環境之下，家長還可組織交流會議，或者參與學校組織的沙龍活動，邀請優秀的家長代表和他人共同分享育兒經驗，通過家長之間的交流，探索高效的育人之路。作為家長，在家校共育階段應該給予孩子充分的時間和陪伴，與之共同完成學習計劃的制定，與學校教育相互配合，培養學生習慣。在育兒階段，主要應該做好四方面內容：第一，給予孩子充分的尊重，讓孩子能夠有表達自己觀點的機會;第二，給予孩子時間和陪伴，為其營造具有高度安全感的家庭教育氛圍，防止孩子陷入焦慮;第三，充分信任孩子，能夠從孩子的角度給予其支持，為其學習提供力量;第四，能夠以身作則，做好言傳身教工作，成為孩子的學習榜樣，在家庭教育當中弘揚正確價值觀。所有家長共同分享“雙減”環境之下家校共育的經驗，各抒己見。“雙減”之下，不但孩子需要學習，家長更需要學習，只有不斷更新家庭教育觀念，正確解讀國家政策，了解學校教育重點，才能在家校共育環節做到心中有數，不讓孩子過度放肆，以高度的責任心，讓孩子個性能夠得到釋放，愛好能夠得到培養，天賦能夠得到展現[2]。

結束語：總之，處于“雙減”環境背景之下，學校教育的開展應該與家庭教育協同進行，發揮育人主體的合力教育優勢，為學生創造良好的學習空間，幫助其減輕學習負擔，為“雙減”政策實施賦能。教育者應該樹立全新觀念，展開教學、服務等工作的創新，加大力度和家庭教育合作，營造協同育人氛圍，提高教育質量。

參考文獻

[1]單志艷.大教育理念下的家校共育[J].基礎教育參考，2021（12）：5.

[2]張竹林，朱賽紅，張美云.家校共育視域中教師家庭教育指導能力建設研究[J].上海教育科研，2021（8）：7.