新課改背景下語文教學(xué)策略探究

張穎

【摘要】本文立足于語文教學(xué)的實(shí)際情況，從“搭建適宜的教學(xué)情景”“營(yíng)造良好的師生關(guān)系”“實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何深化學(xué)生素養(yǎng)，構(gòu)建高效的語文課堂進(jìn)行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】語文;新穎化教學(xué);策略探究;多元化課堂

前言：語文是一門充滿人文情懷的學(xué)科，在語文課堂之中充滿了多姿多彩的文化魅力，如何充分挖掘語文教學(xué)資源，營(yíng)造高效課堂是新課程改革所要強(qiáng)調(diào)的教學(xué)核心。這需要任課教師能夠充分踐行多元化的教學(xué)思路，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，注重教學(xué)情景的搭建，讓學(xué)生能夠全身心沉浸在語文課堂之中，思考語文問題，探究語文魅力。此外，良好的師生關(guān)系同樣是新課程改革所要凸顯的教學(xué)重點(diǎn)，只有師生之間能夠進(jìn)行良好交流，才能真正解讀學(xué)生語文困惑，助力學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)解決生活中的困惑，助力語文課堂的活學(xué)活用。

一、搭建適宜的教學(xué)情景

初中年齡段的學(xué)生處在思想發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠讓學(xué)生全身心沉浸在語文課堂之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中積極探究知識(shí)從而理解知識(shí)的形成過程，能夠有效提升他們的語文學(xué)習(xí)能力。在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師基于班級(jí)學(xué)生的既有學(xué)情實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，能夠在無形中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以《秋天的懷念》一文教學(xué)為例，是一篇懷念母親的文章，作者采用追憶的形式，記敘自己雙腿癱瘓以后，母親體諒他的痛苦，寬容他的暴怒。但是他卻沒有察覺到母親的這些付出，直到母親因肝病猝然病逝。又是秋天，妹妹帶他去公園看菊花，終于明白了母親的話，體會(huì)到了母親深深地愛。當(dāng)然，在這一過程之中，任課教師還可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)延展，通過名家朗誦，大家掌握了通過圈畫文章中的重要詞句選擇朗讀語氣節(jié)奏、從而準(zhǔn)確把握文章情感，真正理解作者對(duì)于母親濃厚的思念。當(dāng)學(xué)生理解文章情感之后，任課教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生拓展作者個(gè)人經(jīng)歷，助力學(xué)生能夠更加深刻理解作者所言“懷念”之重。如此一來，學(xué)生能夠從多個(gè)維度去考慮文章情感，這對(duì)于推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建奠定了重要基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造良好的師生關(guān)系

教師是學(xué)生的指路標(biāo)，因此想要構(gòu)建高效課堂需要師生雙方的共同努力，教師與學(xué)生相互協(xié)作，在良師益友的催生下，帶動(dòng)學(xué)生深度思考，要做到熱愛學(xué)生，把每一位學(xué)生當(dāng)成是平等的朋友來看待，不隨便向?qū)W生發(fā)怒，不以自己的權(quán)威壓制學(xué)生，通過長(zhǎng)久的平等相處來建立良好的師生關(guān)系。以《黃河頌》一文教學(xué)為例，任課教師可以情景導(dǎo)入。可以播放音樂《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈共鳴。也可以引導(dǎo)學(xué)生說一說對(duì)黃河的了解，教師順勢(shì)導(dǎo)入課文。在課堂重難點(diǎn)講述完畢之后，任課教師可以與學(xué)生展開激烈探討抒發(fā)彼此見解。有學(xué)生說：“黃河頌的主題毋庸置疑是歌頌黃河，黃河氣勢(shì)。作為中國(guó)的母親河，黃河以其博大胸襟哺育了一代代華夏兒女，在這一過程中，學(xué)生似乎明白了“黃河”精神的深厚內(nèi)涵。”有學(xué)生說：“我認(rèn)為歌曲是在通過黃河來表達(dá)一種精神，歌曲創(chuàng)作于1939年，中國(guó)正處在危難之際，通過《黃河頌》正是為了提升廣大民眾的民族信心，讓每一位民眾都能感知到屬于中華兒女的精神力量，對(duì)于邪惡勢(shì)力不斷抗?fàn)帯！比握n教師要針對(duì)于學(xué)生訴說大膽鼓勵(lì)，這樣一來，學(xué)生們的自信心大大提升，學(xué)生能夠欣賞現(xiàn)代詩歌獨(dú)具特色節(jié)奏美，用富含想象力的詞匯去揣摩作者情感，感知文學(xué)深意。

三、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用

語文學(xué)科存在極強(qiáng)實(shí)踐性，因此高效課堂的構(gòu)建離不開生活化的引導(dǎo)，只有讓學(xué)生將生活之中活學(xué)活用才能助力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文思維的深化，因此任課教師要能夠善于抓住學(xué)生求知特性，通過語文知識(shí)的有效發(fā)散，真正做到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生形成自主探究的重要改變。以《鄧稼先》一文教學(xué)為例，開頭一部分卻歷數(shù)中國(guó)近代以來的屈辱歷史，直到這一部分的結(jié)尾處才提到鄧稼先。這樣寫有怎樣的表達(dá)效果？這個(gè)問題可以先不要求學(xué)生回答，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去學(xué)習(xí)全文，邊學(xué)邊思考，學(xué)完后再得出結(jié)論。在這一過程之中，鄧稼先的形象逐漸豐滿，人們也能真正了解這一科學(xué)家。此時(shí)學(xué)生任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生給家人們講述鄧稼先偉人的故事，或是在這一過程之中，學(xué)生與家長(zhǎng)會(huì)《東方之子》《大家》等欄目，了解相關(guān)科技發(fā)展，感受大家風(fēng)采。從圖書館查找、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于鄧稼先等我國(guó)“兩彈一星”科學(xué)家的資料，為他們做名人卡片，或者講述與他們有關(guān)的小故事深刻理解老一輩院士的偉大精神。這樣一來，真正讓語文知識(shí)走入了生活，這樣一來鄧稼先等偉大前輩不再課本上死板的講授，而是真正只指引學(xué)生進(jìn)步，啟發(fā)學(xué)生思維的指路明燈。學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識(shí)活學(xué)活用，這對(duì)于傳播文化內(nèi)涵具有重要幫助。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于語文教學(xué)的深度探究是十分必要的，這需要任課教師能夠吃透教學(xué)大綱，制定完善的教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。只有針對(duì)于語文教學(xué)進(jìn)行深度探究，才能從根本上凸顯語文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，用特色的有效的教育手段針對(duì)性地開展道德與法治教育，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，也能夠讓學(xué)生將理論與實(shí)踐知識(shí)很好地聯(lián)系起來，在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“新課改背景下語文教學(xué)策略探究”這一重要課題，以期真正提升學(xué)生素養(yǎng)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

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