淺談教具在小學數學課中激發學生的學習興趣

張芳

【摘要】小學數學教具的應用，是數學課堂培養學生的抽象思維能力和嚴格邏輯能力的重要途徑。由于小學生的年齡，很多事情沒有具體的概念，很多抽象的概念和模型很難理解。為了提高教學方法的有效性，讓抽象的問題更具體、更容易的讓學生理解，作為教師，需要充分開發教材，讓教學工具在教學過程中發揮重要作用。由于數學知識具有抽象性、系統性、邏輯性等特點，在學習數學的過程中存在著許多難以理解的問題。而教具的科學運用，則是可以幫助活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習積極性，培養學生的數學學習興趣。

【關鍵詞】小學;數學;教具;應用方法

隨著新課程改革的不斷深入，需要促進學生從被動學習，到主動學習的良好意識轉變，使學生成為學習的主體，最終全面參與課堂。由于小學階段學生年齡小，理解能力有限，數學學科具有抽象性強、邏輯性強的特點。數學課上的大部分知識都是抽象而枯燥的，小學生往往對學習沒有興趣。因此，要提高課堂效率，調動學生積極性，就必須在教學過程中充分發揮教具的作用。本文主要從具體課程出發，分析了輔助教學工具在小學數學中的有效運用策略。

一、巧借生活教具，激發課堂學習興趣

教具一般由學生最熟悉的物體組成，能直觀地表達具體的數學概念或模型。在小學數學課程中，教具的運用是必不可少的。尤其是小學低段，需要發展學生興趣，而教具的運用，則是促進這一目標達成的有效途徑。因此，教師在課堂教學中，可以有效使用輔助工具向學生講解知識。

比如，在學習“1-5加減法知識”時，其中數字認知占據著重要的部分，也是教學的難點，進行教學時，教師如果只是以講解的方式，介紹這方面的知識，單一的語言，是非常單調的。針對這種情況，教師可以靈活地使用一些教學工具，比如生活中的小木棍。在教學生認識時，可以用小木棍，來組合數字“3”，引導學生學習寫“3”的具體寫法。然后向學生展示3 個小立方體，讓學生輸出這些立方體的數量。此時，學生會很快回應“3”。這種課堂教學方式，可以有效的增加教學的趣味性，娛樂學生，激發學生的數學學習興趣。特別是通過在課堂上引入教具，可以促進數學知識的形象化教學，深化學生知識掌握。

二、利用自制教具，增強學生學習體驗

注意力集中，是學生積極參與學習的重要前提，是學習活動順利開展的基礎。對于小學生來說尤其如此。興趣培養，是小學低段數學教學重點。如果不重視興趣培養，即使在課堂講解和課后知識練習上下多大功夫，學生也很容易感到不喜歡甚至厭煩。因此，為了避免教學問題出現，教師就可以自制教具，來展開趣味教學，讓學生愛上數學學習。

例如，教學“20以內的加減法”時，教師可以帶入自己制作的“算盤”工具，或者組織學生自己制作。組織活動時，教師可以提前布置任務，如讓學生自備20個圓珠，幾盤鐵絲和順滑的小細棍。課堂上，讓學生將準備好的20顆圓珠平均分成四組，分別用紅、黃、綠、藍等水彩筆涂好，然后將紅、黃珠分別串在鐵絲上。其他兩種顏色珠子，分別串在另兩條鐵絲上，在邊緣框上固定的細棍，完成五彩繽紛的“小算盤”制作。同時，在開展學習訓練中，讓學生運用自制工具，分為四組，各組分別設置一些計算題，做“20以內的加減法”的計算。通過實踐和計算的融合，讓課堂教學氛圍變得更為活躍。

三、借助實物教具，豐富課程活動內容

新課標提倡引入新的教學方法，在課堂上使用輔助教學工具，就是一種創新方式。但單一的使用和盲目的選擇，不僅會影響正常課程教學，對課程教學形成干擾，甚至會導致學生出現理解上的出現偏差。因此，在應用教學工具的過程中，一定要注意時間，并重視選擇的精準性，找到合適的時間，使用正確的教學工具。通過充分發揮教育輔助工具的作用，促進數學課程的有效發展。

比如，在講解“認識鐘表”時，教師如果準備詳細講解課本，會顯得課堂內容單調。相反，如果利用一些趣味教具，則是可以轉變這一現狀。尤其是小學低段，學生注意力還沒得到有效訓練，難以長時間的集中學習。對于此，教師就可以借助實物教具，引入多樣的鐘表，如電子表、手表、鬧鐘等，以實物展示，讓學生摸摸看看，吸引學生的注意力。在這時，教師就可以順勢導入新課。讓學生觀察多樣的鐘表，看看每種類型的鐘表表盤，有什么異同？相對應的其時間表示，具有著怎樣的特點？通過實物教具運用，幫助學生掌握和理解鐘表。

總而言之，在當前教育新形勢下，課堂教具的持續運用必不可少。其科學運用，一方面是符合課改潮流，另一方面，也可以促進有效課堂構建，使得課程教學取得良好效果。而如何達成這一教學目標，就需要教師不斷學習，深化對于教具運用的探究，以科學的方式運用，來穩步培養學生的數學學習興趣。

參考文獻：

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