以學生為本理念下高中英語教學優化策略研究

姚珠珠

【摘要】以學生為本的理念要求教師在素質教育改革活動中始終將學生作為中心，以學生的學習特征為出發點做好一系列課程優化活動，真正強化學生的學習主體性，使學生能夠以自主學習、自主體驗為方式不斷深化對教學內容的理解，最終促成學生學習素養的切實提高。在高中英語教學活動中，教師也應響應素質教育改革的號召，真正將以學生為本理念作為教學改革的指導策略，在教學活動中系統地分析其理論分支，將其細化地融入到英語課程環節之中，真正推動課程的整體性優化，為學生的綜合學習素質發展打下重要基礎。

【關鍵詞】以學生為本;高中英語;指導策略

素質教育改革目標給教師的教學活動提出了新的標準與新的方向，在這一教育背景下，教師不能一味地墨守成規沿用傳統教師為主導的教學方式，而是真正響應素質教育理念下以學生為本的教學理念，打造全程以學生為主體的教學環節，以此切實優化學生的課堂學習體驗，使學生在深度學習模式下實現個人學習素養的提高。在高中英語教學活動中，教師應該對以學生為本的教學理念進行細化研究，將其理論下的具體分支與教學活動進行緊密地聯系，以此推動教學模式的內部優化，從而帶動整體課程教學模式的改革，真正為學生打造自主學習模式為主的學習空間，使得學生真正實現個人學習素養的最大化發展。

一、以學生興趣為本，建立趣味課堂

學生在學習過程中有著較強的主觀性，教師應充分利用學生這一學習特征，在教學活動中善于把握學生的興趣需求，以此在教學優化環節中做到以學生的學習興趣為本，打造學生感興趣的趣味課堂。通過這種方式，教師能夠真正為學生提供主觀層面的學習活動參與動力，使學生的學習在主觀能動性的加持之下更為高效，真正以興趣為驅動力量，促成課堂教學有效性的提高。

例如教師在高中英語教學中可以充分利用現代化的數字教學資源對教學的表現機制進行優化性的創新。這使得原本以教材中固有資源為主的教學表現機制能夠更加立體，如以兩人對話的動畫形式將教材中的閱讀內容以動態的方式呈現在學生面前。這首先能夠通過新穎的表現方式突破學生對固有課程模式的認知，在前沿的技術層面吸引學生的英語學習興趣，而后則是以動態的內容將原本書面化的理論知識進行了具體地表達呈現，這將使學生的閱讀學習也更具趣味性，從而進一步優化學生的趣味學習體驗。通過這種方式，學生能夠真正以較高的積極性參與到英語閱讀教學環節之中，并以立體的媒體資源為輔助更快速地掌握閱讀中的語法知識與口語發音等基礎內容，實現培養學生英語學習興趣的同時真正促成學生英語學習效率的提高。

二、以學生個性為本，打造分層機制

由于以往學生所處的學習情境各不相同，所以班級中的每個學生也形成了具有較大差異性的學習個性。在高中英語教學中教師應該在生本理念的作用下做到以學生的學習個性為本，真正打造多元化的分層機制，為每個學生創造屬于各自的，符合個人學習能力的學習空間，以此強化學生的學習主體性并促進學生的學習能力切實提高。

為此，教師在高中英語教學中可以通過設置課堂分層任務的方式促進學生的成長。如，在《My New Teachers》這一課的導入階段中，教師首先應該針對班級中英語基礎較為薄弱的學生布置基礎性的探究任務，要求學生通過查閱字典的方式將本章節中出現的生詞進行標記與查閱，以此為其后續的學習打下重要基礎;而針對學習能力較為優異的同學，教師則應引導學生以嘗試學習的方式對章節中的閱讀資源進行閱讀，并找出自己覺得不足的地方，以供其后續開展針對性的學習活動。通過這種方式，學生能夠真正在符合自身能力的分層空間中開展自主探究活動，最終切實實現個人最大化的能力提升。

三、以學生應用為本，建立模擬情境

素質教育所強調的已不再是學生成績的提升，而是注重教師引導學生對知識應用能力的提升，使教學能夠更具實效性，讓知識能夠真正回歸于生活指導學生的生活實踐。在這一以學生應用為本的觀念指導下，教師應該在課堂中建立生活化的模擬情境，引導學生在活動情境中直接建立應用體驗，從而促成學生學習素養的提升。

例如在一般過去時這一時態的語法教學中，教師應該為學生創造模擬的對話情境，引導學生在情境中展開直接利用語法的互動對話交流。這一交流過程真正將時態與生活中可能發生的具體事件進行了聯系，不僅賦予了語法知識以更具象的形式使得學生對語法的理解進一步深化，更使得學生在生活化應用中切實積累了實際的應用經驗，為學生未來的英語應用活動打下了重要基礎。

在高中階段的英語教學中落實以學生為本的教育理念，能夠使得學生真正成為學習的主人，使其從多方面建立起英語學習主觀體驗，實現深度學習目標，從而得到個人英語素養的切實發展。為此，教師應切實做好具體問題的具體分析工作，真正為學生搭建好生本學習平臺，促進其綜合發展。

參考文獻：

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