提高小學(xué)五年級(jí)語文寫作教學(xué)的策略探究

楊啟國

【摘要】小學(xué)語文教育具有重要的價(jià)值和意義，其自身的重要性不容忽視，它為學(xué)生將來積累知識(shí)和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是在編寫小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)過程時(shí)，有必要根據(jù)實(shí)際情況確定適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性教學(xué)策略，以確保教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化教學(xué)效果。在特定的教學(xué)活動(dòng)中，有必要指導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后了解相關(guān)文章的功能，在閱讀過程中學(xué)習(xí)寫作，并繼續(xù)實(shí)施有針對(duì)性且有效的閱讀和學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)五年級(jí);語文寫作;戰(zhàn)略研究

五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入未成年人時(shí)期，他們的身心發(fā)展是一個(gè)從不成熟到自我意識(shí)，從成癮到獨(dú)立，半天真和半成熟的對(duì)立時(shí)期。在這種背景下，在進(jìn)行語文寫作教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實(shí)施和論證的基礎(chǔ)上，在一定程度上抑制了學(xué)生的自我表達(dá)，反對(duì)了學(xué)生情感認(rèn)知的發(fā)展。因此，根據(jù)課程改革的要求，教師應(yīng)改變寫作教學(xué)準(zhǔn)則，逐步建立啟發(fā)式的教學(xué)模式，以鼓勵(lì)學(xué)生消除寫作的阻力，以便作文可以確實(shí)成為學(xué)生表達(dá)自我的重要渠道。

一、小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)中的問題

1.課堂教學(xué)方法單一

在課堂上講語文時(shí)，許多老師經(jīng)常在教室的講臺(tái)上用粉筆書寫，課文中經(jīng)常讀到課文內(nèi)容的解釋并從學(xué)生那里提取關(guān)鍵詞。主要要點(diǎn)是自然的朗誦段落，以便學(xué)生可以說背誦，分配作業(yè)以及課程結(jié)束。對(duì)于老師來說，這種方法既簡單又輕松，但是卻給學(xué)生帶來了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗麄儧]有對(duì)老師的課文，單詞和文章有更深入的了解。他們中的許多人不理解直接的字面意思，并且缺乏對(duì)新字符，新單詞和文本的含義的詳細(xì)分析。這使學(xué)生很難很好地理解單詞和文章，從而減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生對(duì)寫作不感興趣

作文寫作是小學(xué)語文中非常重要的內(nèi)容，也是考試過程中分?jǐn)?shù)的重要組成部分。但是，許多學(xué)生非常害怕寫作文，很難引起對(duì)寫作的興趣。學(xué)生缺乏好的材料，老師缺乏材料的靈感。當(dāng)面對(duì)寫作作文時(shí)，學(xué)生的大腦變得空虛，他們忘記了單詞，甚至一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn)。彈跳導(dǎo)致寫作不連貫，句子不一致，邏輯混亂以及不清楚的基本思想。

二、小學(xué)五年級(jí)的語文教學(xué)解決方案

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣

盡管小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高年級(jí)，但他們?nèi)匀皇呛⒆樱麄儗?duì)寫作不是很感興趣，這是一個(gè)很無聊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是眾所周知，興趣是最好的學(xué)生老師。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容非常感興趣，他們才能獲得更好的學(xué)習(xí)成果。在寫作教學(xué)的實(shí)際過程中，教師創(chuàng)建教室鏈接時(shí)，他們可以通過創(chuàng)建游戲和其他有趣的鏈接來激發(fā)教室中的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和熱情。感興趣的學(xué)生將學(xué)習(xí)有關(guān)寫作知識(shí)的更多信息，并希望獨(dú)立撰寫文章以提高寫作質(zhì)量和水平。

例如，在課堂上教師可以要求學(xué)生先思考他們想寫什么，然后想象如何描述該學(xué)科，然后再討論在課堂上，描述他們想寫的內(nèi)容，然后讓其他學(xué)生猜測是什么，以便學(xué)生對(duì)作文這個(gè)主題產(chǎn)生濃厚的興趣。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，教師還應(yīng)促使學(xué)生解釋寫作的熱情，讓學(xué)生了解寫作的考試成績，從而使學(xué)生了解寫作學(xué)習(xí)的重要性，并提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)和技能。

2.充分利用想象力和不同思維

寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生的純真，不斷教授幻想，發(fā)展邏輯思維，提高寫作技巧。最簡單，最有效的方法是補(bǔ)充空白，即擴(kuò)展故事，以便學(xué)生可以在理解和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展課文，以浪漫而優(yōu)美的學(xué)生思想擴(kuò)展故事，并利用他們的創(chuàng)造力感覺。它屬于你自己的世界。對(duì)于學(xué)生而言，這不僅可以增加他們對(duì)知識(shí)的理解，還可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，并增加自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)度。

例如，當(dāng)老師談?wù)撜渲轼B時(shí)，他們可以通過解釋課文來發(fā)展學(xué)生的寫作技巧。問學(xué)生是否自己在養(yǎng)珍珠鳥，它的故事會(huì)怎樣？如果有些學(xué)生不了解珍珠鳥，那就想想他們在家飼養(yǎng)的其他小動(dòng)物。讓學(xué)生用筆表達(dá)這些故事和想像力。這種練習(xí)可以幫助學(xué)生很好地理解情緒的真實(shí)含義，并改善寫作教學(xué)的形式。

3.開放互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流

在啟發(fā)式教學(xué)模式中，師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)是必不可少的。在領(lǐng)先的小學(xué)作文中，教師應(yīng)開辟課堂互動(dòng)空間，打破師生之間的障礙，將單向灌輸改為雙向，以便師生可以靈活地提問和回答彼此啟發(fā)，以及加深構(gòu)圖概念;同時(shí)，它應(yīng)該相信學(xué)生具有表達(dá)自己的能力，利用學(xué)生之間的小組合作和討論，以及在同齡人之間進(jìn)行平等的交流來擴(kuò)展主題研究范圍，從而形成更加多樣化和有趣的創(chuàng)作靈感。

4.使用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)更明亮，更生動(dòng)，文本中顯示的內(nèi)容也可以圖片，動(dòng)畫和視頻的形式顯示，使學(xué)生感受到更真實(shí)的內(nèi)容，提高整體教學(xué)效果，使學(xué)生生活和學(xué)習(xí)理解。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況感知和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，使用多媒體播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)容的特定功能并學(xué)習(xí)。

例如，通過解釋“母愛”，學(xué)生可以簡要觀察網(wǎng)絡(luò)相關(guān)視頻周圍描述的特征，然后讓學(xué)生進(jìn)行深入思考和理解。這樣，可以優(yōu)化整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以從實(shí)踐的角度更深刻地體會(huì)論文的內(nèi)容，理解和學(xué)習(xí)。可以看出，這種方法可以幫助學(xué)生更好地思考，并使他們更清楚地掌握相關(guān)的技能和方法。

綜上所述，在指導(dǎo)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的組成時(shí)，教師應(yīng)適應(yīng)傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)制度，以適應(yīng)課程改革的需要。基于開放的教學(xué)理念，通過設(shè)計(jì)啟發(fā)式教學(xué)模式來設(shè)計(jì)具有基本創(chuàng)造力的學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己。并使用有效的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成思考和表達(dá)，從而逐步提高學(xué)生表達(dá)自己的能力。

參考文獻(xiàn)：

朱芷函.小學(xué)生作文語篇銜接問題及對(duì)策研究[D].上海師范大學(xué)，2018

王慧.基于文體類型的小學(xué)語文寫作教學(xué)內(nèi)容研究[D].上海師范大學(xué)，2018.