如何培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力

許盼華

【摘要】幼兒的身體健康，已具備基本的生活自理能力為主要的特征，從這里可以看出，幼兒只有具備了最基本的自理能力才能獲得身心和諧健康成長。在小兒時期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，會對他們今后的學(xué)習(xí)和生活，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力，我們進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，并取得了一些經(jīng)驗。對此文章結(jié)合教育實(shí)踐，進(jìn)行分析與探討，為教育同仁開展小班幼兒生活自理教育，提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;生活自理能力;策略

生活自理能力是幼兒自我服務(wù)的能力。小班幼兒缺乏基本的生活自理能力，需要我們采取多種教育方法增強(qiáng)他們的自我服務(wù)意識，提高他們，照顧自己的能力。通過開展小班幼兒生活自理教育活動，可以幫助幼兒適應(yīng)社會環(huán)境，提高他們的入園適應(yīng)能力。實(shí)踐證明，幼兒掌握了基本的生活自理能力，為他們的學(xué)習(xí)和生活，帶來了極大的便利，也增強(qiáng)了他們的自信心和責(zé)任感，提高了他們自己處理問題的能力。因此本文結(jié)合教育實(shí)踐展開分析探討，提出培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的策略，為教育同仁開展相關(guān)教育實(shí)踐，提供有益的啟示。

一、以任務(wù)驅(qū)動的方式，培養(yǎng)生活自理意識

小班幼兒年齡雖小，但是他們有愿意做事的能力和愿望，我們可以給他們提供機(jī)會，放手讓他們做一些自己喜歡的事情，以及力所能及的事情，這樣既可以提高他們的自我服務(wù)能力，也有利于他們形成服務(wù)他人的意識。每一名幼兒都希望幫助教師和家長做事情，這使他們感到驕傲，根據(jù)幼兒的這種心理特點(diǎn)，我們要有意識的設(shè)置，一定的任務(wù)，讓他們在完成任務(wù)的過程中得到鍛煉，增強(qiáng)自我服務(wù)的意識和服務(wù)他人的意識。

例如，教師會為自然角的管理設(shè)置一名值日生。這名值日生，每天早晨，都要為這些花花草草，澆澆水。教師還為進(jìn)餐，設(shè)置了值日生，這名值日生，在進(jìn)餐活動中要幫助老師分發(fā)盤子和小勺。無論是哪種活動中的值日生，他們都有機(jī)會和教師一起整理各種材料，每一名幼兒都喜歡和教師共同做事情，他們都會爭先恐后的做值日生，那么根據(jù)幼兒的這種需求，教師要允許幼兒輪流擔(dān)任不同活動中的值日生，通過這種放手的方式，滿足了幼兒的發(fā)展需求和心理需要，在無形中使幼兒的生活自理能力，和自我服務(wù)的意識都得到了相應(yīng)的提高。總之，以任務(wù)來驅(qū)動，可以有效地?zé)òl(fā)幼兒的生活自我服務(wù)意識，在完成各種任務(wù)中提高他們的自我服務(wù)意識。

二、在日常生活中強(qiáng)化，培養(yǎng)幼兒自理能力

幼兒的自我服務(wù)意識和獨(dú)立能力，是在一個長期堅持的過程中通過反復(fù)的訓(xùn)練，才能形成的，而且教師要不斷地進(jìn)行強(qiáng)化，使他們的生活自理，習(xí)慣和能力得到鞏固。在日常生活中隨時抓住一切教育契機(jī)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會，是提高生活自理教育活動質(zhì)量的重要途徑。所以，我們一定要善于捕捉，培養(yǎng)幼兒生活自理能力的，日常生活教育鍥機(jī)。

例如，教師可以充分利用生活活動，如入園活動、離園活動、進(jìn)餐活動、如廁活動、午睡活動、盥洗活動等對幼兒進(jìn)行生活自理教育，每一項生活活動當(dāng)中都有大量的自我服務(wù)的機(jī)會，是鍛煉幼兒某一項自我服務(wù)能力的最佳場所和時機(jī)。教師也可以根據(jù)幼兒自我服務(wù)時存在的問題，隨時進(jìn)行教育指導(dǎo)，一方面可以使他們自主的進(jìn)行鞏固練習(xí)，另一方面也可以使他們不斷的實(shí)現(xiàn)改進(jìn)，使自己能夠掌握更加豐富的生活操作技能。在一日生活活動當(dāng)中教師開展生活自理教育，也有利于教師時時督促和檢查，這對于培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，具有重要的意義。總之，在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時，我們一定要重視一日生活活動的組織和開展，充分，利用一切教育機(jī)會對幼兒實(shí)施生活自理教育，不斷地強(qiáng)化幼兒正確的生活自理行為，以鞏固幼兒的生活自理習(xí)慣。

三、做好家長工作，幫助幼兒養(yǎng)成自理習(xí)慣

在幼兒良好行為習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育中家庭教育肩負(fù)著重要的責(zé)任，新時期，也要求我們與幼兒家庭建立起密切的聯(lián)系，贏得家長的支持與配合，幫助幼兒建立科學(xué)的生活常規(guī)。因此在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的實(shí)踐探索中我們必須做好家長工作，進(jìn)行有效的家園溝通，幫助幼兒養(yǎng)成自理的良好習(xí)慣，提高幼兒園，幼兒生活自理教育的質(zhì)量和效果。

例如，我們可以利用家長會和家長開放日等不同的形式，指導(dǎo)家長開展相關(guān)的家庭教育，讓他們認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，使他們認(rèn)識到家園公寓形成教育合力的重要性。當(dāng)然，為了調(diào)動家長的積極性，我們還可以請優(yōu)秀的家長推廣他們的教育經(jīng)驗，以家長來影響家長使每一名幼兒家長都能獲得更多的教育方法，有效地提高自己的，孩子的生活自理能力。由于家人之間進(jìn)行了充分而有效的互動，幫助家長提高了教育孩子的能力，增強(qiáng)了他們與幼兒園配合教育孩子的意識。在家長的支持和配合下我們共同努力，使幼兒的生活自理能力，得到了明顯提高，使他們很快就養(yǎng)成了，自理的良好生活習(xí)慣。

綜上所述，在幼兒生活自理能力教育中我們遵循小班幼兒的年齡階段特點(diǎn)，使用他們喜歡的方式開展生活自理教育取得了明顯的效果，在今后的相關(guān)教育實(shí)踐中我們依然會開展自理習(xí)慣養(yǎng)成教育，并堅持多種方法的教育原則，有效的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，不斷的增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識和自我服務(wù)能力，為他們身心和諧健康成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文是對近年來培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的教育經(jīng)驗總結(jié)，期待著為教育同仁開展相關(guān)教育實(shí)踐帶來有益的啟示。

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