“家園共育”模式在幼兒園中的應用研究

任巧

【摘要】幼兒園教育是教育領域中的重要組成部分之一，對幼兒未來的發展更是有著極為重要的影響。而“家園共育”模式本身的優點對幼兒的成長有著很好的積極促進作用。筆者在本文主要從“構建家園共育平臺”、“豐富親子活動類型”以及“利用身邊社區環境”這三個方面，闡述了幼兒園教師如何更加科學的實施“家園共育”模式。

【關鍵詞】幼兒園;家園共育;策略

“家園共育”模式，是指幼兒園教師結合家長共同對幼兒實施教育，讓家長也參與到幼兒成長過程中的每一個環節，以此促使幼兒可以通過此得到更加健康的成長。幼兒的成長不應該只有教師參與，更應該有家長的參與。幼兒的年齡的偏小，常常會受到來自身邊的影響，無論是正面還是負面。而家長是除了教師以外與幼兒接觸最多的，所以家長對幼兒的成長所帶來的影響是不可小覷的。因此，“家園共育”模式的實施已經變得尤為重要了。

一、在幼兒園教學活動中采用“家園共育”教育模式的必要性

很多家長常常由于自身的工作原因而無法對幼兒進行各方面的引導與訓練，包括言行、動作、習慣等，這樣教師就會把孩子帶到幼兒園里來進行教學，進而讓其身體可以獲得更健康的發展。在這個歷史背景下，雖然幼兒園老師也會承擔相當重要的教學責任，但并不代表著家長就能夠全部放手，這一時期的孩子對家長、家庭仍存在著相當強的依賴性，只有幼兒園老師和父母齊心協力、相互配合，最終保障了孩子的健康茁壯成長。

二、“家園共育”模式在幼兒園中的應用策略

（一）構建家園共育平臺

為了與家長之間進行更好的溝通，幼兒園教師可以構建家園共育的交流平臺。教師可以利用QQ、微信或者是釘釘等網絡平臺來構建家園共育平臺，這樣就可以快速與家長取得聯系。通過家園共育平臺，教師可以將幼兒在幼兒園的學習狀態或者日常活動分享給家長，讓家長可以更加充分地了解幼兒，便于家長對幼兒實施更加準確的家庭教育。同時，家長也可以通過家園共育平臺將幼兒在家里面的情況分享給教師，這樣也便于教師在幼兒園中為幼兒設計更加具有針對性的教學。

比如，首先，教師可以利用QQ平臺創建一個家園共育的交流群，教師可以在這個群里面分享一些幼兒的日常，同時每一個家長都可以在這個群里面自由發言。教師可以將某一個幼兒幫助其他幼兒的瞬間發到群里面，以此讓該幼兒的家長發現其身上的優點，同時這樣也可以從側面激勵其他幼兒可以形成樂于助人的優良品質。其次，教師還可以在群里面詢問家長幼兒在家長的吃飯是否挑食等等，以此來幫助幼兒形成更加良好的生活習慣。最后，教師還可以通過這個群與家長進行交流，可以是分享一些科學的教育方法，或者是一些育人小技巧，以此來幫助家長可以在家長對幼兒實施更加有效的教育。所以，幼兒園教師通過創建QQ群來與家長進行交流，不但可以讓家長更加清楚幼兒的生活狀態，而且還可以讓家長掌握到更多的育人方法。

（二）豐富親子活動類型

為了積極促進“家園共育”模式可以在幼兒園中得到更好的實施，教師可以豐富親子活動的類型，使幼兒和家長都可以積極地參與到該活動中。幼兒園教師可以是組織戶外活動，也可以是課外閱讀活動，或者是科學小實驗等等。通過組織不同類型的親子活動，不僅可以有效提升幼兒各方面的能力，包括學習能力、合作能力、交流能力、思維能力等等，而且還可以很好的促進幼兒與家長之間進行情感方面的交流。

比如，首先，教師可以組織以樂于助人為主題的親子閱讀活動，讓家長尋找一些與樂于助人有感的閱讀素材，并且帶領幼兒共同閱讀。其次，教師就可以留出時間讓家長和幼兒共同閱的，而在這個期間，教師則不需要進行過多的干預。最后，教師就可以讓某一個幼兒與其他幼兒分享自己所閱讀的素材，并且嘗試著講出這個素材的主要內容。所以，幼兒園教師通過舉辦親子閱讀活動，讓家長和幼兒共同閱讀，這樣不僅可以有效培養幼兒的閱讀能力和邏輯能力，而且還可以很好的增進幼兒與家長之間的語言方面和情感方面的交流。

（三）利用身邊社區環境

社區環境，同樣也是實施“家園共育”模式的一個積極因素。幼兒園教師可以從兩個方面利用社區資源：一方面是將社區資源當做教學資源，將其滲透到幼兒園的實際教學過程中，使幼兒通過社區資源來學習知識;另一方面是將社區資源當做載體，將幼兒園的實際教學內容滲透到社區資源中，使幼兒正確認識社區資源。這樣不僅可以積極促進幼兒對身邊的社區環境給予更多的關注，而且還可以在一定程度上豐富幼兒的知識體系。

比如，首先，教師可以建議家長帶領幼兒去逛超市，并且在逛超市的過程中向幼兒介紹買賣、人民幣、利潤、進價等詞匯，以此來讓幼兒初步了解一些經濟方面的知識。其次，教師還可以建議家長讓幼兒認識人民幣的面值，并且向幼兒介紹付款，以此來讓幼兒明白勞動的艱辛。最后，教師還可以建議家長帶領幼兒閱讀購物小票，讓幼兒通過小票來認識數字，使幼兒認識到現實生活與數學課程之間的緊密聯系。所以，幼兒園教師通過建議家長利用身邊的超市資源來對幼兒開展教育，這樣有利于培養幼兒形成仔細觀察生活中事物的良好習慣，以此促使幼兒可以在現實生活中發現并且得到更多有用的知識。

綜上所述，幼兒的教育并不只是幼兒園一方的教育，家長同樣也要承擔其應有的責任。因此，幼兒園教師在實際的教學過程中要聯合家長實施“家園共育”模式，雙方共同對幼兒實施更加完整的教育，以此促使幼兒從小可以得到更加全面、更加健康的成長。

參考文獻：

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