試析新形勢下中職學校班主任工作的探索與思考

洛絨丁真

【摘要】中職院校在我國的教育體系中是非常重要的一部分，為我國培養出了大批的基層技能型人才。在二十多年前，考上中職院校比高考上985還要困難，考上中專就等于獲得好工作，一步登天。而現如今，隨著時代的不斷發展，大學不斷的擴招，學生寧愿花高價到高中借讀，也不愿在中職度過三年校園時光。這和現在中職學校的教育發展有很大的關系。本文就新形勢下班主任應該如何更好的培養中職生的綜合素質水平進行一個探索和思考。

【關鍵字】中職教育 教學探究 管理理念

【正文】在新形勢的影響下，社會對學歷的要求看的越來越重，大部分家庭能將學生往高中送就不會考慮中職，中職院校成為了學生考不上高中的一個落腳點。而在中職學習的學生，往往存在著學習基礎差、自制力容易分散、心思不在學習上等問題。但考慮到中職學生的年齡還不大，身心上一些不太好的思想可以矯正，這和中職班主任的工作與教育有著非常大的聯系。現如今，雖說中職院校在一些方面是不能和高中相比的，但學生如能在三年的中職生活中學到知識，掌握技術，對學生未來的發展都有很大的幫助。

一、當下大部分中職班主任的工作現狀

1.1中職生的特性

在當今這個社會，學生從小就被父母灌輸好好學習遠離壞學生遠離中職生的思想，學生潛移默化就會認為中職生都是學習成績差，思想作風比較偏激的后進生。如又沒考上高中，被家長送進中職院校，學生更容易出現破罐子破摔的情況。本身沒什么大問題，可以好好學技術的學生思想品質也會偏離。而社會對學歷的要求越來越高，大部分中職生都認為自己上中職沒有用，學歷低，畢業出來也找不到好工作，心思便更不在學習上。

1.2中職班主任的特性

大部分的中職班主任并沒有勤勤懇懇的完成自己的教育工作，教師的管理目標并不明確，也沒有一個完善的教育體系。在很大程度上，中職生的思想品德教育要比技術教育更加的重要，中職的班主任大多不用授課，只需幫助學生培養出良好的品質。在大多的中職生培養計劃中，教師還在多用扣學分量化分來壓制學生，一次兩次還好，時間長了學生的抵觸心理越來越嚴重，對班主任的態度也會越來越差。班主任的教育工作也會越來越難開展。

二、如何改善中職班主任的教學探索

2.1班主任應改變自己的心態，建立良好的師生關系

很多的中職班主任雖在中職任教，但看不上中職學生，教育起不到作用和這種心態也有很大的關系。教師第一個要做的就是改變自己的心態，作為一名人民教師，考慮到首要是如何將學生教育好，因材施教。而不是從自己的學生身上找問題。中職階段的學生心思也都比較敏感，如教師能改變自己的心態，尊重和愛護自己的學生。

例如：在學生犯錯時，班主任不是冷冰冰的批評，而且循循善誘，通過主觀的看法和適當的批評來勸導學生這么做是不對的。而遇到班上兩名同學發生沖突時，要采取公平公正的處理方式，通過客觀的分析來對兩名同學依次進行一次交流和談話。讓學生理解到教師對自己的關愛，對師生關系的發展有很大的幫助。中職生雖比較叛逆，思想也比較跳躍，但如教師能獲得學生的信任，讓學生信服，明白教師的管理是為了學生自身的發展，對班主任的教育管理也有很大的幫助。

2.2營造良好的班級學習氛圍，引導學生互相督促

在中職的班級里，學生的自制力普遍不強，如果班級中有性格、作風比較突出且品質比較差的學生，其他學生很容易被帶偏。班主任可在班級中，挑選幾名自制力和領導能力都比較強的學生，任職為班委。班干部可以起到良好的帶頭作用，通過學生間的自我約束和管理來營造一個良好的學習氛圍。教師還可以組織全班同學進行以班級為單位的集體活動，增加整個班級的凝聚力，培養學生團結一心的精神。

例如：在沒有課或者周末的課余時間，教師可以聯合班委組織班里的同學進行一次戶外野炊，食材的處理、制作，場地的布置，所有均由學生自己動手布置完成。通過學生一起合作分工做出美味的食物，學生一是可以感受到美食的制作過程來之不易，提高學生的動手能力，還能讓學生明白要避免浪費。二是可以增進師生、生生之間的感情，拉近彼此的距離。三是可以使學生明白合作的真諦，增強整個班級的集體榮譽感。教師也要注意，在野炊過后要讓學生將場地收拾干凈，提高學生的文明意識。

2.3緊抓學生的學習，有效提高學生成績

在中職期間，學好技術可以成為學生日后在社會發展的鐵飯碗，班主任不僅僅要對學生的思想道德進行培養，對于學生的學習也要高度重視。班主任應多與各個任課老師進行溝通交流，一方面便于任課老師了解學生，根據學生的性格特性因材施教，另一方面也可掌握每名學生的學習態度和學習能力。班主任應多加引導后進生進行學習，給優秀學生給予相應的鼓勵。聯合任課老師制定針對每一位學生科學有效的教學方案，不拋棄任何一名學生，提高學生的學習水平。

【結束語】

綜上所述，在中職學生的學習生活中，班主任有著幫學生有效引導的非常重要的責任。中職班主任應該端正教學態度，通過各種教學方式的不斷實踐，培養學生綜合素質全面發展的能力。

【參考文獻】

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