初中英語閱讀教學策略探究

李碩

【摘要】本文立足于初中英語教學的實際情況，從“關注閱讀原文，夯實閱讀基礎”“針對特殊群體，完善人性教學”“進行適度拓展，提升英語素養”三個方面出發，對如何深化學生素養，提升學生英語閱讀能力進行分析與探究。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;策略探究;

前言：閱讀對于學生素養的提升具有至關重要的作用，尤其是在英語閱讀教學方面，在實踐課堂之中任課教師多集中在課內，影響學生學習質量，在拿到全新的英文文章之后學生不知道從何下手，從而直接影響學生的學習速率。因此在實踐教學的過程中，閱讀教學應側重對學生能力的不斷深化，以為課堂為基礎，注重閱讀原文的深度解析，深化學生閱讀素養，促進學生閱讀習慣的形成。此外，任課教師還要注重分層教學，針對特殊群體制定完善的教學目標，助力學生能夠趕上課堂教學進度，愛上英語閱讀，提升閱讀素養。

一、關注閱讀原文，夯實閱讀基礎

課堂是教學的基礎，因此在實踐教學的過程中，任課教師應當側重閱讀原文的深化，這就需要任課教師從課本出發，尋找具有代表性的閱讀篇目，實現從基礎到發散，為學生梳理閱讀之中的重點難點，從而啟發學生的英語閱讀思維，助力學生能夠更加高效地走入閱讀中去。讓學生形成完善的閱讀思維水平，了解閱讀技巧。以《Seasons》一課教學為例，首先任課教師可以指導學生理解相關描述詞語，如Snowy， windy， cold. I can play with snow.緊接著任課教師可以逐步推進教學進行，指導學生閱讀之中深化閱讀基礎，如Make students master the sentence patterns， vocabulary and phrases of the four sessions of this unit， and use and describe their favorite seasons in the scene.最后，任課教師可與學生共同閱讀文章，充分思通過聽音選擇、小組合作、閱讀填單詞、閱讀回答問題，由易到難的過程，幫助學生掌握、運用知識落實閱讀素養。

二、針對特殊群體，完善人性教學

班級學生良莠不齊，在以往教學過程之中常常有學生無法跟上教學進度，長此以往會直接影響學生的學習信心，造成學生逃避英語，故而，在閱讀教學的過程中，任課教師要制定完善教學策略，針對于特殊群體可以做大夯實基礎，以此充分挖掘學生的學習動力，提高教學的整體水平。以《Travelling around Asia》一課教學為例，首先在閱讀教學的過程之中，任課要指導學生從基礎做起，對于素質欠佳的學生而言針對于新詞的發音和用法：guide、modern、center、cross、natural任課教師要做到完善講解，讓所有的學生都能讀單詞并知道生詞的意思。緊接著任課教師結合原文閱讀進行深化，在這一過程之中By reading a tourism introduction about Shanghai， you can understand the urban features and famous scenic spots of Shanghai， and preliminarily understand the structure of the tourism guide and the methods of introducing the city. 最后，任課教師可以設定在學生能夠熟練閱讀之后設定一個開放性的小問題：Do you like travelling？ Which country do you want to go best？此時學生則能夠基于閱讀充分思考，既能實現聯動課本又能深化英語思維。

三、進行適度拓展，提升英語素養

閱讀能力的提升只靠的書本是遠遠不夠的，這需要任課教師能夠做到充分發散，針對于課堂進行閱讀延伸，為學生拓展恰當的教學內容，助力學生能夠在自主閱讀的過程中，充分反思，讓學生能夠形成全面的閱讀理解，從而啟發學生思維，落實學生閱讀習慣。以《The earth》一課教學為例，在教學過程之中，學生們可以了解地球的知識，也可以知道保護地球的重要性。然后他們可以自己保護地球。在閱讀教學結束后教師可以播放火山、泥石流等自然災害的視頻，讓學生通過觀看視頻了解到natural disasters（自然災害）的幾種類型和accidents（事故）的區別，直觀感受flood、drought、Storm、tornado、volcanic eruption以及earthquake給人類帶來的各種損失和嚴重后果，如cause the death of some people、catch fire以及cut off the traffic等等。這樣一來學生對于閱讀則會有更加深刻的理解。

結束語

綜上所述，英語閱讀教學的落實任重而道遠，這需要任課教師能夠基于時間學生學情狀況進行完善教學引導，既要貼合閱讀的難易程度解析，單詞、句式基礎內容，又要實現師生有效交流，溝通閱讀情感，用英語分享體會。學生自身積極主動投身閱讀，選取恰當的英文讀物，獲得良好的學習體驗。在以后的實踐教學中，筆者將持續關注“初中英語閱讀教學策略探究”這一重要課題，以期真正提升學生素養，落實學生的英語閱讀水平。

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