教育大數(shù)據(jù)支持下初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)研究與實(shí)踐課題研究結(jié)題報(bào)告

黃光向

【摘要】申報(bào)課題，評(píng)審列為市級(jí)重點(diǎn)教育科研課題。認(rèn)真地學(xué)習(xí)，制訂了方案;依據(jù)解決方案，積極進(jìn)行探索;堅(jiān)持自己的實(shí)踐中探討和研究，在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在自己的反思中得到提高。個(gè)性化教學(xué)就是讓每個(gè)學(xué)生在自己掌握知識(shí)得到鞏固以外，還能讓自己的能力得到一定的提升，不要局限于一刀切這種作業(yè)形式及個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)的形式是根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同發(fā)展規(guī)律與所掌握知識(shí)的水平和程度而設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)，這樣不但充分尊重了每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展要求，更能夠充分體現(xiàn)出每一個(gè)學(xué)生在其學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位，讓每一個(gè)學(xué)生在順利地完成自己作業(yè)的過(guò)程中，更能夠發(fā)現(xiàn)自己的能力的提升，讓學(xué)生精神上得到滿(mǎn)足，從而做到樂(lè)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】教育大數(shù)據(jù)? ?個(gè)性化教學(xué)? ? 研究與實(shí)踐

2020年1月，貴陽(yáng)市《教育大數(shù)據(jù)支持下初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)研究與實(shí)踐課題研究》課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)了《教育大數(shù)據(jù)支持下初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)研究與實(shí)踐課題研究》課題，并于2020年1月經(jīng)評(píng)審列為市級(jí)重點(diǎn)教育科研課題。我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)，制訂了解決問(wèn)題的辦法;依據(jù)解決方案，積極進(jìn)行探索;堅(jiān)持自己的實(shí)踐中探討和研究，在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在自己的反思中得到提高。經(jīng)過(guò)兩年多的探索與研究，取得了一定的成績(jī)，但也存在很多問(wèn)題，只是們不斷改進(jìn)，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，現(xiàn)作如下報(bào)告。

一、課題研究的背景

逸都國(guó)際學(xué)校位于觀山湖區(qū)（觀山湖區(qū)是貴陽(yáng)市新建區(qū)），成立于2014年9月，是一所九年一貫制公立學(xué)校，地處觀山湖區(qū)云潭南路，屬典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部，現(xiàn)有學(xué)生1978人，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女共計(jì)66人，學(xué)生大多數(shù)來(lái)源于小區(qū)普通居民家庭或農(nóng)村拆遷戶(hù)。為了提高九年級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查。調(diào)查表明目前數(shù)學(xué)等教材的作業(yè)布置，還是在相關(guān)教輔材料中經(jīng)常出現(xiàn)的，作業(yè)布置的隨意度比較高，缺乏系統(tǒng)化，作業(yè)的形式和教學(xué)內(nèi)容單一、乏味，機(jī)械化的練習(xí)比較多，較少考慮是否有顧及學(xué)生興趣以及對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)用。大多數(shù)都是千篇一律的機(jī)械、重復(fù)式的作業(yè)，學(xué)生們的個(gè)人差異往往在這樣的練習(xí)過(guò)程中得以充分地體現(xiàn)與尊重，甚至學(xué)生們?cè)谶@樣的練習(xí)過(guò)程中所感受最多的就是壓力和倦怠，極少有人體會(huì)得到成功的歡樂(lè)和喜悅，并且一刀切的作業(yè)布置的形式加重了學(xué)生抄襲，別人代做現(xiàn)象的產(chǎn)生，使得作業(yè)成為了形式。作業(yè)中我們采取"一刀切"的形式，忽視了學(xué)生的各種個(gè)體特點(diǎn)和差別，導(dǎo)致"好的學(xué)生吃不飽，后進(jìn)的學(xué)生吃不了"，加重了學(xué)習(xí)上困難學(xué)生的時(shí)間和作業(yè)負(fù)擔(dān)。結(jié)果，由于學(xué)生對(duì)此類(lèi)單一、枯燥的作業(yè)沒(méi)有任何感興趣，很難確保其所完成的真實(shí)性。為了能夠給我們的學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鞏固我們的教育教學(xué)質(zhì)量，我們還要求學(xué)校設(shè)計(jì)一些華麗而又精彩的課內(nèi)作業(yè)，它們可以說(shuō)是我們課堂教學(xué)中的一種補(bǔ)充與延續(xù)。

二、課題研究的構(gòu)想

所謂個(gè)性化教學(xué)就是讓每個(gè)學(xué)生在自己掌握知識(shí)得到鞏固以外，還能讓自己的能力得到一定的提升，不要局限于一刀切這種作業(yè)形式及個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)的形式是根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同發(fā)展規(guī)律與所掌握知識(shí)的水平和程度而設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)，這樣不但充分尊重了每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展要求，更能夠充分體現(xiàn)出每一個(gè)學(xué)生在其學(xué)習(xí)過(guò)程中的社會(huì)主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生在順利地完成自己作業(yè)的過(guò)程中，更能夠發(fā)現(xiàn)自己的能力的提升，讓學(xué)生精神上得到滿(mǎn)足，從而做到樂(lè)學(xué)。本年級(jí)有三個(gè)班，我?guī)?個(gè)班，讓其中一部分的學(xué)生按原來(lái)的形式布置作業(yè)，另一部分實(shí)行個(gè)性化教學(xué)的形式，通過(guò)這個(gè)班的兩部分對(duì)比從而得出兩種成果的優(yōu)劣。

"作業(yè)"，源于《論語(yǔ)》中"學(xué)而時(shí)習(xí)之"的"習(xí)"，本意就是對(duì)自己以前所學(xué)的基本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一次溫習(xí)、鞏固。此處我們所說(shuō)到提的"課外作業(yè)"，是泛指由教師在教學(xué)課堂上親自給予指導(dǎo)學(xué)生自己組織布置的一門(mén)課外作業(yè)要求學(xué)生完成的課外功課，它不僅是學(xué)校課堂教學(xué)的系統(tǒng)繼承和發(fā)展延續(xù)，也是學(xué)校課堂教學(xué)管理過(guò)程中不可或缺的一個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)。課外生活作業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是這樣要求任課教師在教學(xué)課堂上根據(jù)自己的實(shí)際課堂教學(xué)及其他各個(gè)同齡人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，布置自己課后要在相應(yīng)時(shí)間完成的各項(xiàng)學(xué)習(xí)生活任務(wù)。

三、課題探討與研究工作的反思

在實(shí)際操作的過(guò)程中，我碰到了以下幾個(gè)有必要注意的問(wèn)題：

1.作業(yè)形式和個(gè)性化教學(xué)方法的多元化對(duì)于教師的創(chuàng)新能力也提出了一定的挑戰(zhàn)。以往的教師把自己所有的作業(yè)，都是一次機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練，或者現(xiàn)成配套的資料也就算完成了任務(wù)，而且讓學(xué)生最終感到不起興趣。實(shí)行了作業(yè)"多樣化"以后，該如何合理布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓他們自己動(dòng)起來(lái)、畫(huà)起來(lái)、使用起來(lái)，做到真正的學(xué)以致用，這就必然需要我們的教師重新整合和布置好教學(xué)資源。比如，綜合性的學(xué)習(xí)"生活處處有數(shù)學(xué)"的作業(yè)就是要求學(xué)生一起回去搜集店鋪名，老師就要先收集一些有趣的店鋪名，舉例時(shí)讓學(xué)生嘆服。在本文的研究中，由于對(duì)沒(méi)有以往成功經(jīng)歷的鑒戒，對(duì)于各類(lèi)課型具體操作的研究雖然已經(jīng)有所涉足，但是仍然存在著探索和嘗試的階段，有待更進(jìn)一步地繼續(xù)。

2.對(duì)考核評(píng)價(jià)模式提出了新的挑戰(zhàn)。多元化作業(yè)的內(nèi)容與形式直接影響著它所產(chǎn)生的結(jié)果。這就需要教師必須用不同的標(biāo)準(zhǔn)和尺子去判斷和衡量每個(gè)學(xué)生的作業(yè)成績(jī)，并及時(shí)地給與肯定。但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，由于受到時(shí)間與條件等各種方面因素的影響，沒(méi)有做好地把握住這一點(diǎn)，對(duì)于許多優(yōu)秀的作品卻沒(méi)有太多的時(shí)間做示范。

3.關(guān)注學(xué)生差異，設(shè)計(jì)分層次的個(gè)性化教學(xué)。這樣的教材作業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)可以促使不同年齡層次的不同素質(zhì)的學(xué)生均可以對(duì)該節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)內(nèi)容有一定的鞏固，也可以從中感受到自己的學(xué)習(xí)與成功之間的共鳴。但這樣會(huì)增加老師的工作負(fù)擔(dān)。總之，通過(guò)九年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化教學(xué)及數(shù)學(xué)作業(yè)教育活動(dòng)多樣化的落地與實(shí)施，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度都得到了明顯的提高和轉(zhuǎn)變，但是不可否認(rèn)的是，目前仍存在著許多問(wèn)題，亟待加以改進(jìn)和研究探討。不過(guò)，我們始終堅(jiān)持深入地探索，這一項(xiàng)研究必然會(huì)越來(lái)越深入完善。

參考文獻(xiàn)：

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