在“雙減”政策下如何提高課堂效率

黃福有

【摘要】教育部等多部門聯合發文要求切實做好“雙減”工作，“雙減”并不是意味著學習效率和學習成績的減弱，而是本著減輕學生的學業負擔和校外培訓負擔的基礎，進一步實現高效率的課堂。低年段的小學生活潑好動，注意力難以長時間集中，教師要依據這一階段學生的特點，有針對性地進行教學。并且對低年級的學生來說，數學是一門比較枯燥的課程，因此，教師要采取合適的方法，研究在“雙減”政策下如何提高課堂效率。

【關鍵詞】“雙減”政策;低年段;小學數學課堂;課堂效率

在義務教育背景下，很多中小學生都存在著課業負擔重、學習功利化的問題，并且校外培訓機構沒有良好的秩序和統一的管理措施，導致學生校外負擔加重的現象越來越嚴重，給學生 “減負”工作也一直無法落到實處。新出臺的“雙減”政策引起了各個學校對于辦學初衷的思索，更加明確了學校的工作職責，就低年級小學數學來說，如何提高課堂效率成了教師們深思的一個問題。教師不但要提高自身的專業技能，還要從學生的興趣入手，幫助學生樹立自信心，實現高質量的課堂。

一、提高教師的專業素養，實現高質量教學

“雙減”政策的出臺，對于教師的教學水平和個人素養有了更進一步的要求，以前按部就班的教學模式已經無法適應現在的教學內容，教師要向多元化發展。數學教師要有嚴謹的科學態度，能夠利用基本的數學方法讓學生理解知識點，不僅要教會學生如何去理解概念，更要讓他們從小養成獨立思考的能力。數學這門學科比較抽象，低年段的學生學習起來較為困難，因為他們不具備具體的邏輯思維能力，教師要針對這一特點，將知識點與現實生活聯系起來，讓學生透過現象看本質，生活化的教學更容易激發學生的學習興趣，并且學生在實際操作中也更容易感知解題思路。教師要不斷提高自身的專業技能，在課前做好備課工作，要對學生有充分的預設，設想學生可能會提出哪些問題或產生哪些疑問，自己該如何解答;在課上要把控好課堂的節奏，要做到環環相扣，加強知識間的聯系，以輕松愉悅的方式投入到教學中去;在課后要善于總結，及時進行自我反思，教學中遇到的問題接下來該如何改進，在不斷地反思和總結中解決問題;還要通過聽評課和其他老師們進行交流互動，吸收和借鑒其他老師的教學理論和經驗，從而運用到自己的課堂中去，逐漸提高自身的教學能力，實現高質量的小學數學課堂。

二、教師要激發學生的學習興趣

對于低年段的小學生來說，他們在各方面的發展還未成熟，沒有完整的認知結構，缺少自控力，需要教師通過一些手段激發他們的學習興趣。所以，小學低年段數學老師要給學生們創設一個良好的學習氛圍，可以利用游戲和組織相關的活動去調動他們的積極性，以多樣化的方式激發他們的學習熱情。

例如老師在講解 “1—10” 的數字的認識和表示的意義這部分內容時，可以讓學生們圍成一個圓，找一位同學喊出數字“2”的時候，其余同學全部以2個人為一組站在一起，喊出數字“3”的時候，以3個人為一組站在一起，以此類推，這樣不僅將教學內容生活化，還有效地鍛煉了學生的思維，也更容易讓他們對學習數學產生興趣。學生在游戲的同時能夠更好地記憶這些數字，也能深刻理解它們所蘊含的意義，這樣使數學課堂不再枯燥，真正實現“活”起來的效果。

再比如教師講到“認識立體圖形”這部分內容的時候，可以把學生分成幾個不同的小組，分別做出一些正方體、長方體、圓柱體等模型，或者拿出現有的小積木，試著拼出一些東西，最后幾個小組進行投票比賽，選出拼得最好看的一組，獎勵他們一人一根鉛筆，學生們在擺放的過程中，也是大腦進行思考的一個過程，不僅能夠鍛煉學生的思維轉換能力，還能夠加深他們對立體圖形的理解和記憶，從而深入了解它們的特點。學生還能夠在小組合作中學會互相幫助，培養了他們的集體意識和動手能力，是他們學習的積極性高漲。

三、要經常鼓勵學生，幫助他們建立自信

教師在講課過程中不僅要注重知識的傳授，還要關注每個學生的情緒和心理特點，并不斷發掘學生身上的優點，適當給學生展示自己的舞臺，激發學生的內在潛力。數學這門學科比較枯燥，老師要學會進行適當的表揚和鼓勵，幫助學生們認可自己，樹立自信心。低年級的學生在感覺到老師對自己的認可自和關心后，內心會很興奮，并產生一定的學習動力。對于成績比較差的學生，老師也要時常給予肯定，在課上多進行提問，讓學生切實感受到老師對自己的關心，增強課堂參與感，這樣才能實現有效地課堂教學。

結語：

因此，在“雙減”政策下，想要提高小學低年級數學課堂效率就要從各個方面入手，首先教師要具備專業的學科素養和課堂應變能力，能夠不斷進行自我反思，找到適合學生的教學方式，其次要從學生的興趣入手，和學生進行互動，調動整個課堂;最后要適當給予學生鼓勵和支持，增強學生的課堂參與感，爭取讓學生在課堂上就把所講知識弄清、學會、吃透，逐漸培養他們解決問題的能力。

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