彰顯信息技術優勢，完善高中數學課堂

郭路明

摘要：在教學改革思想體系的落實中，教師要通過不同角度優化創新課堂中原有的形式，讓學生通過多角度完成知識的探究。為此，在高中數學課堂內教師也要積極使用先進的科學技術設備，讓學生通過多角度完成數學知識的探究學習。因此，要將信息技術模式融入數學課堂，促使學生通過多角度理解知識。實際上數學課堂中教學的相關內容帶有一定的難度，教師如果僅單純完成知識講解，學生的迷惑情緒會較為嚴重。此時，教師可以通過課堂教學中現實存在的情況融合信息技術方法增強學生的學習效果，讓學生有效在數學課堂中刷新認知。基于此，文章中主要分析了信息技術在高中數學課堂教學中的應用。

關鍵詞：信息技術;高中數學;完善;課堂;分析

前言：信息技術方法在課堂教學中的使用，會讓學生做到學習形式的優化。也會讓學生在數學課堂學習中巧妙應用知識解決不同的問題。數學課堂教學若能夠擺脫以往教學實踐環節中的錯誤方法，就會推動學生的進步。教師利用信息技術方法，通過多彩多樣的形式呈現數學知識，會縮短學生與數學課堂學習內容之間的距離。教師能夠在優秀的氛圍中講解知識，借助圖片、視頻方式夯實基礎，學生對數學知識的理解也會得到增強。教師應首先分析數學課堂的教學現狀，應用信息技術解決不同問題，實現教學目標。

一、高中數學課堂教學現狀分析

（一）教學效果不強

在課堂中教師會發現數學課堂中的引導效果并不高。由于知識難度過大。因此，學生在課堂學習中經常會遇到無法解決的問題?！皵r路虎”較多使學生在數學課堂中逐步喪失了信心[1]。

課堂內講解的知識學生并沒有完全理解。因此，形成了“混沌的雪球”。久而久之數學課堂中的“問題雪球”越來越大。學生實際的學習效果也逐步下降[2]。

此外，學生難以真正理解數學課堂學習中的原理。導致學生的信心不足，參與欲望較差[3]。

（二）學習興趣不高

數學課堂中需要學生記憶公式，完成大量的習題練習，過程較為枯燥乏味。與學生喜愛新鮮事物、新鮮形式的思維意識相違背。因此，課堂教學內學生難以感受到成功和自豪感、以及喜悅感，阻礙了學生在數學課堂學習中的發展。興趣較低，致使教師各項教學活動無法與學生之間呈現互動。學生對數學學習充滿了抗拒情緒。

二、高中數學課堂教學應用信息技術的有效方法

（一）借助信息技術，增強學生的數學學習興趣

在高中數學課堂教學中知識點難度過大，不容易產生理解。為此，教師要解決上述難點。結合信息技術手段，讓學生首先增強興趣，利用多媒體課件讓數學課在真正意義上做的“動”“靜”結合。能夠將相關知識直觀呈現于學生面前，增強學生的理解能力。

例如：在有關“三角函數”知識點的教學中，教師可以通過信息技術方法為學生直觀的展示不同的圖像。將每種圖像的變化特征展現出來，讓學生看到數學課堂中“動”的改變，輕松總結出在數學課堂學習中的經驗。以此，調動出學生的激情。隨后，展示“靜”的形態。即，教師與學生共同完成三角函數知識的學習，對相關知識點產生深刻的討論?；谏鲜鰞热荩瑪祵W課堂會變得更加滲透、形象。學生對于知識的理解能力和興趣會得到提升，抓住關鍵點，推動學生學習效果的增強。

（二）借助信息技術，營造鮮活的教學氛圍

數學課堂教學中學生會主動參與學習的主要前提條件是優秀氛圍的構建。為此，要讓難懂、難學的數學知識吸引學生的參與，就要首先構建生動、形象的課堂教學氛圍，彌補學生在知識學習中的缺陷。此時，教師可以通過信息技術賦予數學課堂“生命”，吸引學生參與。

例如：在有關“空間幾何體”相關知識點的教學中，教師為改變以往課堂中的乏味狀態，可以通過flash動畫的方式，通過各角度展示不同立體圖形的側面或者是底面。以此，完善學生的思維，降低知識點的難度，讓學生形成空間感，縮短學生與空間結合體之間的距離。學生通過教師的進行引導、以及課堂教學授課形式的轉變，有效認知數學之后，其參與欲望和知識剖析的積極性會得到提升。

在學生了解知識以后，教師還可以讓學生主動站在講臺上分享知識。模擬教師的授課形式，讓學生生成數學學習的激情。

（三）借助信息技術，激活學生的求知欲望

數學課堂的教學實踐環節中，教師要不斷增強學生的求知欲望和探知的積極意識，才會改變學生在以往課堂學習中的狀態，端正學生的行為意識，幫助學生搜集知識，解決數學課堂中的難題。借助信息技術、以及網絡環境的優勢，能夠讓學生進入到“樂學”的狀態中，促使數學課堂做到“低耗高效”

例如：在“概率”知識是教學中，教師可以融合日常生活中抽獎的現象，在學生提問中講的概率。抽獎學生并不陌生，也經常參與，教師的提問形式會調動出學生的無限激情。此時，教師可以通過信息技術方法介紹相關視頻，并讓學生幫助視頻中的人物分析，能夠成功中一等獎、二等獎和普通獎項的概率。讓數學與生活融合、與生動化的視頻形式融合，探究相關知識，解答教師的問題，為學生的數學學習指明方向。在信息技術的輔助下將學生送向數學學習的“云端”。

結語：綜上所述，在新時期的數學課堂教學實際中會呈現出的問題是教學方法不夠先進。為此，教師主動分析了課堂教學現狀和現實需要解決的問題。融合信息技術方法，優化創新教學過程，學生對于知識的理解能力得到了提升。實際上數學課堂教學的知識較為抽象、乏味，教師通過信息技術方法、應用先進的思想意識，讓數學知識擁有“生命”，學生對于知識理解能力會得到了增強。上述形式有助于提升高中生的綜合素養，為其未來成長鋪平道路。此外，會讓學生更好的了解數學、認知數學，促進學生學習實效性的提升。

參考文獻

[1]秦進，陳明，張少華，簡萱慧.把握數學課程內容，促進核心素養發展——教育部國培計劃（2020）培訓團隊（數學）高級研修項目培訓啟示[J].遵義師范學院學報，2021，23（04）：116-118.

[2]舒華瑛.利用教材輔助欄目提升數學文化素養的實踐與探索——以人教版《數學必修第一冊》為例[J].延邊教育學院學報，2021，35（04）：215-219.

[3]胡鳳娟，呂世虎.高中數學教材中信息技術與函數內容融合的研究——以2019年6個版本高中數學新教材為例[J].當代教育與文化，2021，13（03）：46-54.