幼兒園語言教學整合游戲的思考

蔡艷妮

摘要：幼兒園教學中，語言教學是非常重要的內容，對這一內容的教學，為了達到滿意的教學效果及促進幼兒語言發展，需要幼師充分意識到語言同游戲結合的重要性。實際的教學過程，幼師將文字學習、語言交流溝通等知識內容融入游戲中，可通過利用幼兒喜愛游戲這一特征，在游戲中學習及提高幼兒語言能力，提高幼兒園語言教學效果。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;整合游戲;

引言

關于3—6歲這個年齡段的孩子，會對陌生而又新奇的世界天然抱有濃厚的探索興趣。利用幼兒的這個性格特點，游戲化教學模式在幼兒教育中屢試不爽，在各個知識領域的應用中都收獲了良好的教學成效。對于一個人的成長歷程，語言必然是不可或缺的重要組成元素。而幼兒階段是培養幼兒語言應用能力的黃金時期，如果不在這個時間段打好幼兒的口語基礎，當幼兒出現沉默寡言、口吃等問題時，再想加以糾正將無比艱難。借助游戲模式，引導幼兒在學習語言的過程中發散想象力、提高創造力，對幼兒將來的生活和學習都大有裨益。

一、加強對生活化教學情境的創設

課堂教學主要來源于生活，大部分教學內容都與現實生活緊密聯系在一起。因此，幼兒園教師在創設情境教學的過程中，必須要充分將游戲內容與生活結合在一起，促使課堂教學更加貼近生活，這樣能夠使幼兒更好的接受相關知識。與此同時，作為幼兒園教師而言，必須要善于觀察生活，加強對課堂教學的進一步創新，在對生活中的教學資源進行選擇的過程中，要結合幼兒的興趣愛好進行選擇，從而突出游戲的趣味性。加強對生活化教學情境的創設，不僅能夠為幼兒創造更加輕松愉快的游戲環境，同時也能夠進一步促進幼兒的健康成長。

二、角色扮演游戲

針對幼兒喜歡模仿他人的特點，幼師可以在語言教學中組織角色扮演游戲。讓幼兒參考某個動漫情境或童話故事，積極演繹其中的主人公，從他人的視角來進行語言互動。通過這種虛實夾雜的對話情境，加強幼兒的語言感悟，讓幼兒能對語言的實際應用產生深刻的認識。比如，《寵物小精靈》這部動漫十分適合幼兒的年齡段觀看，幼師可以先通過多媒體播放《寵物小精靈》的經典片段。讓幼兒在觀看過后，嘗試模仿里面主人公的經典語錄。例如主人公小智的“我收服神奇寶貝了”，武藏和小次郎的“為了防止世界被破壞，為了守護世界的和平……”這種生動有趣的扮演游戲可以激發幼兒的情境帶入感，讓幼兒在回味動漫人物趣味形象的同時，在不知不覺中完成語言表達能力的訓練。

三、指導幼兒感悟作品，提升語言教學活動效果

在語言教學活動引入游戲教學方式并非單純的帶領學生玩樂，而是要讓學生在生動、愉悅的氛圍中高效理解和掌握知識。以“小蝌蚪找媽媽”語言故事教學為例，教師可在正式授課之前制作手工動物帽子，正式授課時可發放給幼兒并協助其戴上，隨即結合教材圖畫引導學生尋找故事線索，當幼兒成功找到故事發展線索后可指導幼兒扮演與模仿所戴帽子的動物。待幼兒表演完畢后，教師提出問題：“請問哪位小朋友扮演的是蝌蚪媽媽？”此時有幼兒回答：“青蛙！”之后教師為幼兒講解動物進化，為幼兒空白的感知世界增添色彩。再以“狼來了”語言故事為例，這個故事對幼兒而言并不陌生，甚至在其他渠道也聆聽過。講述一個放羊的小孩為了滿足自己的好奇心，三番兩次對著山下的人說狼來了，當人們急匆匆趕到后，放羊娃嬉笑說沒有，人們憤怒地離去。經過數次，山下的人們不再相信放羊娃的話。誰知有天狼真的來了，放羊娃朝著山下呼救，此時已經沒有人相信了，最后放羊娃被狼吃掉了。教師在具體教學中結合書中的圖文組織學生學習課文，并挑選幼兒扮演放羊娃和山下的人，讓幼兒在切實表演和感悟中了解撒謊的嚴重后果，一定程度也能調動幼兒參與語言學習的積極性，強化理解和表達能力。

四、挖掘語言中的游戲元素，培養幼兒良好語言表達習慣

對幼兒的語言表達習慣進行培養，可以促使幼兒在平常的生活中自覺進行語言組織及表達，這樣可以不斷地提高幼兒語言表達能力。對語言習慣的培養，教師可充分挖掘語言中的游戲元素，不錯過任何一個可利用游戲進行語言能力培養的機會，通過幼兒沉浸在游戲化的語言表達情境中，讓幼兒掌握語言表達技巧，悄無聲息地幫助幼兒形成良好的語言表達習慣。比如在“蛋炒飯”語言學習中，可以幼兒常玩的“過家家”游戲為基礎，讓幼兒置身于游戲中，促進幼兒邏輯思維能力的提高及幫助幼兒形成良好語言表達習慣。在游戲開展前可以準備油、鍋、仿制大米、鍋鏟等道具，之后結合道具類引導幼兒學習相關知識。比如學習“一勺油”這一詞語的時候，幼師可手持勺子，將油倒入勺子，將勺子展示給幼兒，告訴幼兒這就是一勺油。然后幼師可以展示蛋炒飯的過程，并且在展示過程念念有詞：一勺油、兩瓣蒜、三顆雞蛋、四碗米飯……。在這個游戲過程幼兒注意力始終集中在幼師的展示中，并且隨著幼師朗朗上口的語言進行表達，這讓幼兒無形之中實現語言表達能力的提高，幫助幼兒形成良好的語言表達習慣。

結束語

在語言教學的過程中，教師要做到的是盡量選用有趣的方式，講述有趣的內容。語言課程游戲化教學是一種非常好的教學方法，它有益于提升教師的教學效果。因此，在語言課程的教學中，教師應該盡可能以游戲的方式來呈現教學內容，以學習為目標，以游戲為手段，跟隨新課標教學綱要和理念的步伐，在考慮幼兒的性格特征和年齡的前提下，多實踐課程游戲化教學。只有這樣，幼兒才能在有趣的學習中獲得知識、提高自我。

參考文獻

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