學(xué)前教育中游戲教學(xué)的重要性

安鳳

【摘要】游戲教學(xué)在幼兒園和學(xué)前教育與兒童的協(xié)調(diào)中起著關(guān)鍵作用。在此背景下，本文分析了中國(guó)幼兒園學(xué)前游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了應(yīng)對(duì)這種情況的有效措施，對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;游戲教學(xué);

學(xué)齡前兒童的智力、身體耐力和美感水平很低，因此，作為一名學(xué)前班教師，應(yīng)該充分了解幼兒的年齡特征，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

一、幼兒游戲教學(xué)的現(xiàn)狀分析

游戲教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，也是學(xué)齡前教師的一種教學(xué)和指導(dǎo)幼兒的重要方法。然而，由于幼兒教師的水平不平等，傳統(tǒng)游戲教學(xué)的應(yīng)用以及缺乏師生互動(dòng)的良好基礎(chǔ)等，在當(dāng)前的幼兒教育中已經(jīng)出現(xiàn)了許多分歧和困難，引起了一系列問(wèn)題。具體的現(xiàn)狀和當(dāng)前的挑戰(zhàn)是：

（一）幼兒園教師的教育水平不平等

由于學(xué)前教師資源的當(dāng)前分布，一些學(xué)前教育工作者在職業(yè)道德、教學(xué)水平、個(gè)人教育和內(nèi)心問(wèn)題方面存在重大問(wèn)題，幼兒園教師的整體教育水平也不盡相同。學(xué)齡前教師作為幼兒教育的重要教育者，不僅是知識(shí)的指導(dǎo)者，還是幼兒日常生活中行為規(guī)范的指導(dǎo)者。教師的行為和習(xí)慣經(jīng)常不自覺(jué)地影響幼兒，一些教師的行為觀念存在偏差，缺乏教師的道德操守，常常導(dǎo)致學(xué)齡前教育工作者教育批評(píng)的方法不適當(dāng)。一些學(xué)前教育者甚至懲罰、毆打和虐待幼兒。這是由于在招聘學(xué)齡前教師過(guò)程中缺乏對(duì)教師資格和個(gè)人職業(yè)道德的要求。

（二）傳統(tǒng)的游戲教學(xué)與開(kāi)發(fā)理念

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，師生之間的不平等關(guān)系導(dǎo)致游戲教學(xué)過(guò)程中不協(xié)調(diào)、不合理、不科學(xué)的混亂。在對(duì)21世紀(jì)兒童進(jìn)行教育的過(guò)程中，學(xué)前教育者應(yīng)從改變自己的教學(xué)觀念開(kāi)始。學(xué)前教育教師不僅應(yīng)扮演教師的角色，而且還應(yīng)扮演朋友和家人的角色，主動(dòng)縮小與孩子的距離，以便學(xué)生在教育和教學(xué)中發(fā)揮相當(dāng)好的作用。在傳統(tǒng)的游戲教學(xué)教育中，由于師生之間缺乏互動(dòng)，已成為教師教學(xué)的盲目重點(diǎn)。

（三）缺乏良好的比賽訓(xùn)練場(chǎng)

由于學(xué)前教師在教學(xué)游戲中的偏差，不了解孩子的家庭環(huán)境和心理狀態(tài)，因此學(xué)生缺乏溝通交流的基礎(chǔ)。兒童通常不成熟，在許多方面還很幼稚，無(wú)法更準(zhǔn)確地理解教師的意義，而且學(xué)生在游戲和教學(xué)之間的關(guān)系中處于弱勢(shì)地位。如果學(xué)前班教師盲目地發(fā)揮自己強(qiáng)大的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，只會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。學(xué)齡前教師應(yīng)該在對(duì)每個(gè)孩子的心理狀態(tài)有充分了解的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地、有目的地進(jìn)行教學(xué)。一些學(xué)齡前兒童很內(nèi)向，無(wú)法表達(dá)自己。目前，學(xué)齡前教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并從基礎(chǔ)教育和訓(xùn)練兩個(gè)層面為這些孩子提供心理輔導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生在游戲教學(xué)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)游戲教學(xué)的良好發(fā)展。

二、有效解決學(xué)前游戲教學(xué)問(wèn)題的措施

（一）合理組織游戲計(jì)劃，自覺(jué)指導(dǎo)孩子

游戲教學(xué)不應(yīng)盲目進(jìn)行，而應(yīng)事先進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。這種計(jì)劃不僅應(yīng)包括游戲開(kāi)發(fā)，還應(yīng)包括應(yīng)對(duì)緊急情況的具體措施，以便兒童可以在充分保護(hù)下玩游戲。例如，在野外游戲中，教師應(yīng)首先確保場(chǎng)地的安全，以使孩子們?cè)谧呗泛团懿綍r(shí)不會(huì)傷害自己的身體，在完成所有適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備后，和孩子們一起玩游戲，讓學(xué)生快樂(lè)地運(yùn)動(dòng)。

（二）注意家庭與學(xué)校的聯(lián)系

家庭教育也是幼兒生活的必要組成部分。因此，學(xué)前教師應(yīng)經(jīng)常與父母交流和溝通，對(duì)父母提出有關(guān)幼兒教育管理方面的某些要求，以便為幼兒教育創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭和學(xué)前教育環(huán)境。此外，對(duì)于父母而言，這種在家與學(xué)校的聯(lián)系方式還可以促進(jìn)對(duì)教師的合理有效監(jiān)督，以防止在父母不知情的情況下進(jìn)行學(xué)前教育之前受到欺凌，并有效地保護(hù)孩子的個(gè)人生活，可以促進(jìn)兒童身心的健康成長(zhǎng)。

（三）通過(guò)玩耍活動(dòng)提高孩子的創(chuàng)造力

與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)相比，游戲活動(dòng)非常自由且富有想象力。這就是為什么游戲活動(dòng)是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和發(fā)展學(xué)生的潛力的重要平臺(tái)的原因。在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)自覺(jué)激發(fā)孩子對(duì)知識(shí)的渴望，鼓勵(lì)孩子對(duì)周圍事物的好奇心，鼓勵(lì)孩子自己主動(dòng)提出問(wèn)題，并給孩子提供機(jī)會(huì)積極探索知識(shí)并體驗(yàn)獲得知識(shí)的樂(lè)趣。通過(guò)玩耍活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，使孩子們有更廣闊的思維世界，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

例如，在繪畫活動(dòng)中，如果教師簡(jiǎn)單地給孩子們彩色筆并允許學(xué)生自己畫畫，那將不會(huì)吸引孩子們的注意力并提高活動(dòng)的樂(lè)趣。但是，如果教師組織孩子們用手指學(xué)習(xí)畫畫將有所不同。教師指示孩子用自己喜歡的顏色畫手指，并用手指畫畫。這樣的游戲?qū)⒃黾觾和膮⑴c熱情并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以鼓勵(lì)孩子們的創(chuàng)造性思維。教育者應(yīng)運(yùn)用心理知識(shí)，調(diào)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，并從兒童心理層面積極探索兒童的愛(ài)好、習(xí)慣和能力，然后制定更有趣、更科學(xué)的游戲來(lái)吸引兒童的注意力。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，需要通過(guò)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)不斷改進(jìn)。教育者還應(yīng)逐漸改變內(nèi)容，使孩子逐漸體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在學(xué)前教育中，課程標(biāo)準(zhǔn)和游戲的有效結(jié)合不僅可以達(dá)到兒童教育的主要目標(biāo)，而且可以盡可能地釋放兒童的天性，并符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

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