淺談小學科學教育

阿洪家銀

【摘要】在現代教育中，最受歡迎的是素質教育。素質教育的目的是發展學生的創新能力，而創新思維是創新能力的核心，教師應使用科學和合理的方法來鼓勵學生交流，感受和理解周圍的一切，學習探索和理解周圍的事物和現象，并發展學生的綜合素養和創造能力，從而發展學生學習科學的思維技巧，為學生科學素養的形成奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】小學;科學教育

當今社會是一個快速發展的經濟和文化。中華民族的偉大復興離不開人員教學和技術進步。在未來的發展階段，技術與人才之間的競爭將永遠更加激烈。科學教育是科學人才發展的基礎，提高基礎科學教育的質量，可以有效地提高人民的科學素質，提高國民素質，提高中國科技人才的競爭力，為社會發展提供人才基礎。

一、小學科學教育的現狀

1.科學教師短缺，科學教師素質低下

隨著新課程的實施，許多學校仍然缺乏對科學課程的關注。教師分配的不平衡使科學教師難以組建團隊，同時，一些教師缺乏扎實的科學知識，缺乏組織和研究教學的能力，研究、學習和交流的機會很少。

2.教學設備不足，研究計劃資源不足

地方政府對教育經費的投資較低，教學設備和設施落后，使科學課程難以實施。當前，仍然有一些學校沒有專門的功能教室，并且在常規教室中開設科學課。一些教師也很少使用多媒體教學方法，而將自己局限于投影儀和錄音機之類的簡單設備上。

3.對自然科學中的初等教育的重要性認識不足

自從本世紀初中國發展現代教育體系以來，小學一年級開設了自然課程，但是從未受到重視。盡管中國正在大力推進素質教育，但不能同時消除“應試教育”的影響。學生通常僅受漢語和兩個學科的控制。

二、提高自然基礎教育質量的方法

1.提高科學教師的整體素質

教師是教學過程中的關鍵人物，也是實現教學進展順利的關鍵。但是，目前很少有教師能夠滿足新課程改革的要求。小學教師受傳統教學觀念的影響太大，不能在短時間內完全接受素質教育的改進。因此，有關的教學單位需要從教師本人開始，提高教師的整體素質，以鼓勵教師學習科學和文化。學校應定期對科學教師進行教學，使具有專業知識的教師能夠鼓勵其他專業知識較弱的教師學習，豐富科學教師的專業知識，從而更好地教給學生，提高教師的專業素養。

2.增加科學教育經費

對于小學教育來說，教育經費一直是小學教育發展的重要因素，尤其是對于一些農村學校來說，由于長期缺乏資金，小學教育無法適應發展的步伐，這是非常嚴重的。為了使小學生擁有良好的科學學習環境和學習基礎，加大對科學教育的投入至關重要。科學教科書和科學設備是小學必不可少的學習工具，大多數學校都無法滿足基本要求。因此，教育部需要增加資金，購買學校所需的教材和科學設備，以便學生在實際操作中更加積極，感受學習過程中的快樂，使師生有機會發展實踐和創新技能。

3.培養學生對科學的興趣

最好的教師是興趣。科學的概念更為復雜，客觀知識合理的推理以及對世界上一切事物的認識都可以被視為科學的一部分。小學生很難從更深的角度準確地理解科學的意義。結果，不了解該知識將在何處表達以及如何反映出來，這些困惑將影響學生的學習興趣。此時，教師需要創造適當的情境，將學生置于活躍的情境中，讓學生積極地學習科學知識，形成更直觀的理解，并激發學生的學習興趣。除了現代教育之外，教師還可以獲取多媒體和某些高科技課程的知識。多媒體教學是一種可以將文本轉換為動畫和靈活圖像，使文本更加具體生動，可以激發學生的動力和疑慮，從而激發學生的興趣，營造有效有效的課堂科學文化。此外，有趣的故事和課堂教學可以極大地激發學生對課堂的興趣，并激發學生熱愛每個學科。只有這樣，小學教師才能在教學實踐中真正滿足學生的真正需求，并將科學學習與現實生活緊密聯系起來。只有發展學生對科學的興趣，學生才能意識到科學學習的重要性，使學生能夠積極參與科學學習，利用科學知識解決實際生活中的問題，并不斷提高科學的影響力。

4.改進教學方法

教師應根據教學內容的不同選擇不同的教學方法。當前，在小學科學教學中，課程可分為兩類：一類是以科學知識為主要內容，在科學知識學習的過程中發展了學生的研究能力和科學情感、態度和價值，另一個是基于科學方法，作為核心內容，學生將在研究中使用各種技能。教學方法應與教學內容相適應，教學內容在一定程度上決定了教學方法。如果要在學習中充分發揮科學教育的作用，學校需要為科學實驗提供合理的設備，并根據科學教學工作的需要，分配適當數量的科學教師，以便教師有足夠的時間和精力來學習教材和研究性教學方法。只有這樣，教師才能確保小學科學的順利學習。其次，教師自己也需要積極改變自己的教學觀念。與新課程改革和素質教育理念相適應，教師應努力采用新的教學方法，充分尊重學生的基本狀況，重視學生的個體差異。

一般而言，提高教育效率是小學教育的重要目標。這是一項漫長而艱巨的任務，需要大量時間。要改善基礎科學教育的結構，還有許多工作要做，教師需要實施切實可行的改革計劃，尊重學生，鼓勵學生自己探索，增加學生實踐操作機會。

參考文獻：

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