鄉土資源在幼兒園大班美工區域投放運用的研究

張瑩瑩

【摘要】教育部頒布的幼兒教育指導文件中就明確指出幼師應當給幼兒足夠的表現空間，并在在幼兒教育過程中既要額采取不同的藝術形式促進幼兒情感表達和創造的能力，又要綜合利用人文環境、自然環境和社會環境作為幼兒培養的重要資源，而鄉土資源正是其中最為常見且最具使用價值的一種教育資源。基于此，本文著重探討了在大班美工區域投放應用鄉土資源的方法，為發揮幼兒教育應有的價值提供一些看法。

【關鍵詞】幼兒教育;鄉土資源;美工區域

幼兒園的美工區域是為幼兒提供動手動腦、創造美、思考美的區域，在這個區域內，教育材料是必不可少的，對于我國大部分鄉鎮幼兒園而言，鄉土資源是最為普遍，也是最具使用價值的資源。鄉土資源包含的種類極為豐富，農作物、花草、魚蟲都是鄉土資源的典型類型。在美工區域內投放合適的鄉土資源，能夠激發幼兒對于大自然的探索欲望，提升幼兒對于自然美的感知，領悟大自然的魅力，可謂益處良多，因此筆者就結合實踐經驗對如何在大班美工區域投放鄉土資源提供自己的一些見解。

一、投放運用鄉土資源的步驟

（一）針對性選取和收集鄉土資源

每個幼兒園所處的地區不同，本地的鄉土人情和典型作物自然也不盡相同，所以作為幼兒教師，首先應當根據本地作物的習性，以安全性為第一原則對投放材料進行選取。例如玉米是我國許多地方常見的農作物，且玉米的秸稈和須子都是美工作品中常用的材料，可以用以制作娃娃的頭發、老年人的胡須和柵欄等[1]。在確定了所要選取的材料之后，教師要對鄉土資源進行清洗、晾曬處理，人后再進行有序擺放，以供于幼兒在區域中選擇性使用。

（二）根據需要和教學用途進行資源投放

在進行鄉土資源的投放時，教師要秉承兩項原則，即一方面要根據幼兒學習的需要進行投放，例如在某段時間內，班級的主題是《秋天的豐收》，所以在投放時，幼師就需要投放一些符合秋天主題的鄉土資源，如成熟的麥子、稻谷等;另一方面要結合班級層次的不同，依據教育用途選取不同的素材，例如大班學生相對于中班和小班學生動手能力更強，所以在大班美工區域投放鄉土資源時就可以選擇有助于幼兒動手操作的材料。

二、運用鄉土材料時需要注意的事項

（一）尊重、熱愛幼兒

如今的教育理念愈發堅持“以人為本”，這一理念應當在幼兒教育中貫徹的更為徹底，美工教育不僅僅是簡單的課程，更是幼兒教師和幼兒直接交流和溝通的過程，每一位孩子都是獨一無二的，都具備自己獨特的藝術氣質、創造力和思維，所以教師在教學過程中不能僅僅因為幼兒的作品與常規不同就進行否定，而是應當對幼兒運用鄉土資源制作的作品進行鼓勵和肯定，從而調動幼兒學習和動手的積極性。

（二）及時對材料進行檢查和處理

由前文所述可知，即使是源于自然的鄉土資源，教師在提供給幼兒進行使用之前也要進行一系列必要的處理，除此之外，教師還要定期對投放于美工區域的鄉土資源材料進行檢查，對于已經變質不合格和喪失使用用途的原料要及時丟棄，以保護幼兒的安全。

三、利用鄉土資源可以開展的活動類型

（一）動手型手工活動

培養幼兒的動手能力是幼兒園教育活動開展的重要目的之一，在利用來自于鄉土的一些資源如如泥土、樹葉、花朵等時，幼師要合理利用上述資源鍛煉幼兒的動手能力，采取的形式可以包括石畫、拓印、染色、拼接等，諸如泥土這一常見的鄉土資源，教師可以組織一次泥塑活動，發揮幼兒的想象力來對泥土進行各種塑形，幼兒可以根據自己的想象將泥土塑造成各種形象，在整個過程中，幼兒不僅對泥土這一鄉土資源有了充分的了解，動手能力和想象力也得到了進一步的培養。又如拓印這一活動，教師需要收集的材料是鄉土資源中富有紋理的樹葉、水果等，通過將各種類型的水果、蔬菜的橫切面、側切面進行拓印，幼兒既能從拓印這一活動中獲取無限樂趣，還可以對各類蔬菜和水果形成感性認識[2]。

（二）創造性手工活動

幼兒的想象力和創造性和不受拘束的，因此除了一些簡單的動手型手工活動之外，幼師還應當安排一些稍有難度、富有創造性的手工活動。以對幼兒的獨立思考能力、創造力和想象力進行讀哪里。在這個過程中，幼師要加強對幼兒的引導和啟迪，不應增加過多的干涉，讓幼兒充分發揮自己的想象，找出不同事物間的相似性，將相似事物間的差異性進行重新組合與排列。也可以讓幼兒運用常見的鄉土資源，如青椒、樹葉、鮮花、狗尾巴草等[3]，制作各類手工品，如草帽、花環等。通過運用這些鄉土資源來開展創造性手工活動，能夠讓幼兒從自身的視角進行創作活動，也更符合幼兒思維和創造力的發展，同時也能一定程度培養孩子的審美情趣。

結束語：

綜上所述，在幼兒園中投放鄉土資源，能夠讓幼兒感受大自然的魅力，運用好這些資源開展各類活動更能培養幼兒的動手能力和創造性思維，所以幼師要合理基于環境和幼兒特征合理選擇鄉土資源，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]彭曉云.初探農村鄉土材料在幼兒園美工區活動中的運用[J].新課程，2020（50）：95.

[2]李雪梅.幼兒園美工活動中對鄉土資源的有效利用研究[J].課程教育研究，2018（08）：19.

[3]謝秀娟.利用鄉土資源創設大班美工區域活動[J].教育現代化，2016，3（36）：294-296.