在幼兒園晨煉間融入父輩資源的新模式設計與實踐

劉艷玲

摘 ?要：晨間鍛煉是增強幼兒體質的必要途徑，也是大部分幼兒園較為集中的鍛煉時段。如何在晨間鍛煉中增強幼兒運動興趣，激發幼兒的內驅力，鍛煉孩子的意志力等是我們教師需要思考的問題。在日常生活中我們關注到，爸爸陪伴孩子運動、游戲，更有利于提高幼兒對運動的參與興趣。本研究從父輩資源融入晨間鍛煉的設計主線入手，探討了在幼兒園晨間鍛煉融入父輩資源的主要思路，以促進父輩與幼兒之間的交流分享，有效提升幼兒的運動興趣，提高幼兒的動作技能，促進幼兒全面發展。

關鍵詞：晨間鍛煉;父輩資源;設計

【中圖分類號】G617 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）28-0083-02

【Abstract】 Morning exercise is a necessary way to strengthen children's physical fitness，and it is also a more concentrated exercise period in most kindergartens. How to enhance children's interest in exercise in the morning exercises，stimulate children's drive，exercise children's willpower，etc. are questions that our teachers need to think about. In our daily life，we pay attention to the fact that dad accompanies children to exercise and play，which is more conducive to raising children's interest in sports. This research starts with the design main line of integrating parental resources into morning exercises，and explores the main idea of integrating parental resources into kindergarten morning exercises to promote communication and sharing between parents and children，effectively enhance children's interest in sports，and improve children's movements Skills to promote the all-round development of children.

【Keywords】Morning exercise;Parental resources;Design

1. 問題提出

縱觀本園晨間體育鍛煉實效，在日常的晨間鍛煉中，我們可以看到幼兒對晨間鍛煉缺乏興趣的現象，發現存在以下問題：

現象一：年齡層次不明顯，器械混亂無規劃

分析：《3-6歲兒童學習與發展指南》在健康領域中提出，開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體運動，促進幼兒健康發展。現實中教師爭搶材料導致器械混亂，晨鍛的各個年齡段運動材料雷同，造成幼兒發展的身體動作也基本雷同，幼兒對晨間鍛煉興趣不大，缺乏趣味性和參與性。

現象二：運動量難保證，花拳繡腿形式化

分析：豐富多樣的材料，激發和保持幼兒對體育活動的興趣，在戶外1小時中提升動作發展和身體素質，保證運動量。中一班運動場地上的器械組合沒有層次、沒有挑戰，幼兒一周有三天都是攀爬的動作，幼兒也是象征性地玩一玩，欠缺鍛煉的目的性，形式化鍛煉很明顯保證不了幼兒的運動量。

2. 父輩資源融入晨間鍛煉的設計

“父輩資源”融入幼兒園晨間鍛煉的設計首先要遵循三大原則，即：專長專用、系統推進、家園互補。其次，設計的內容要通過調查、規劃、設計、推進、評價等五個階段完成，在設計的類型上有四種循序漸進地助推晨間鍛煉的方法與策略。

（1）設計的原則

①專長專用。根據父輩的特長及興趣愛好，各班級老師進行匯總分類。讓爸爸們根據自己的特長承擔助教任務。

②系統推進。充分利用現有的環境和條件，開展適合幼兒身體運動的設備和器材。過程中爸爸們選擇合適的材料、組織形式、動作發展有效作用于幼兒的最近發展區。

③家園互補。基本運動能力的發展需要遵循一定的序列和階段。助教過程前，教師需要和家長深入溝通場地、材料和運動動作的特定性和多樣性;助教過程中，輔助家長共同實施;助教過程后，回顧反思過程中的不足，以促進下一次組織。

（2）設計的內容

要了解父輩們對參與幼兒園活動的興趣，同時又是運動特長的家長，我們需要和孩子一起深入調查、了解，激發父輩參與的積極性，規劃“互通”的場地。

①場地互通。為幼兒提供多元的活動場地，我們嘗試打破以班級為單位的自主晨間鍛煉活動的班集體。設置不同難易程度的活動區、不同情景性活動區和趣味性的活動區等。

②環境互通。制作統一的紅色“陽光爸爸”袖章，當天參與的爸爸們將袖章戴在左手臂上，以示意自己今天的角色。

每一位孩子玩好一個場地與項目，自取一個手環，以自主評價運動的項目數量。也可和同伴結對運動，過程中互相交流體驗過的項目和運動。

“一起制作“爸爸運動日”記錄牌，將運動聯盟里的助教爸爸們照片全部投放進去，激發孩子參與興趣。

（3）推進——鍛煉的方法

①一物多玩法。爸爸們引導幼兒一起探索器材玩法的多樣性。一物多玩法能充分發揮幼兒的想象力，調動幼兒積極性、主動性和培養幼兒參與活動的興趣。從而達到鍛煉的目的。

②器材多元組合法。一物多玩法雖有獨到的作用，但局限于一種器材上，在不斷推進過程中，而多種器材的組合恰好彌補了這一缺陷，也更好的發揮它的價值。

（4）評價——互動的質量

評價貫穿于整個晨間鍛煉活動，評價的過程中分別運用幼兒自主體驗評價、視頻、照片、文字記錄等手段進行。通過以上評價形式，對幼兒的晨間鍛煉活動質量，進行客觀地分析和梳理。

3. 父輩資源融入晨間鍛煉的實踐

（1）經驗架構

在經驗架構的過程中，我們通過“共商”“試玩”的并行，成功地確定父輩資源，激發幼兒參與晨間鍛煉的興趣，為后續的運動區域聯盟創設做好經驗的鋪墊。

①共商—了解運動資源。父輩資源調查。指針對各班級爸爸的資源進行了解和調查，爸爸關于運動的興趣愛好、是否愿意參與參加運動聯盟、幾月份有時間等。

②試玩—萌發運動興趣。爸爸們在晨間運動中，“以大帶小”的形式參與，爸爸們帶著一個班級的幼兒進行運動，可以一物多玩，也可以多種材料組合，關注幼兒的運動能力發展。

（2）區域聯盟

開展晨間運動的物質準備和項目創設，區域聯盟是關鍵所在。我們采用了以下策略：

①專項運動。專項運動是指根據爸爸們的特長和興趣，開展的特定運動。

②文化運動。部分沒有運動特長，但也是積極參與的父輩們，認領區域項目，傳遞民族傳統文化，發揚運動精神，設定小時候的傳統玩法。

③精神運動。除了以上兩種單項運動，發揮同伴之間的合作能力也是爸爸們最為擅長的策略。爸爸們組織幼兒進行合作游戲：爭奪冠軍、跋山涉水、齊心協力、同心向前……等項目認領制，孩子們不僅發展了身體運動能力，也豐富了運動精神，體驗和同伴合作挑戰的快樂。

（3）多點聯動

通過多點聯動，能為幼兒的運動能力和水平提供支點 ，使幼兒喜歡玩、挑戰玩、創造玩，切實有效地促進鍛煉對幼兒的身體發展價值。

①戲環境聯動。在學前階段，多樣化、有挑戰的環境能夠激發幼兒充分練習的興趣，增加幼兒的運動量，擴展其運動方式。我們將六個班級的運動場地統一劃分，歸納在一個大的區域環境中，利于幼兒運動時充分聯動。

②游戲材料聯動。《健康領域核心經驗》一書中提出，提供多樣化的環境和運動設備，充分利于草地、沙地、雪等各種環境開展運動。教師和父輩代表們深入材料架，討論歸納材料的統一調配，考慮場地和材料的匹配度;材料與材料的互融度;材料和幼兒的聯結度等。讓運動材料最大可能的聯動起來。

③游戲經驗聯動。幼兒在運動過程中不斷積累趣味性、挑戰性的相關運動經驗，不斷促進其發展的活動場地和設備應該如何增加繁雜度，還可以怎樣擺放，還可以怎樣變化等。幼兒在和爸爸們的邊玩邊交流中增減難度，遷移運用經驗。

④游戲伙伴聯動。幼兒在運動過程中大部分都是結伴活動的，他們能根據運動水平的難易程度進行分級，幼兒和同伴之間會相互鼓勵、支持、商量、討論。

（4）動態推進

幼兒的身體素質發展是個循序漸進地過程，需要持之以恒地堅持，養成良好的運動習慣和運動能力。在父輩資源融入晨鍛進行中，需要不斷調整和優化實施的策略，關注幼兒動態的發展，才能真正達到幼兒自主運動的良好狀態。

分析：游戲為幼兒提供了親身體驗的機會，“爸爸訓練日”項目的推出，給中班段的運動聯盟帶向了更廣闊的視野，積累了父輩的資源庫，吸引更多的有專長的家長，豐富了我們的運動資源。孩子們每天早早來園、巴不得早點開始鍛煉。提升了孩子們的運動能力和堅持運動的習慣。

（5）互動分享

給幼兒創設輕松愉悅的氛圍，鼓勵幼兒互動分享，能讓幼兒表達出運動的愉悅感受，積累評價的經驗。

①主體驗評價。中班幼兒已經有了表達、評價自己感受的經驗，在運動過程中，幼兒會遇到這樣那樣的問題，他們能有目的的參與互評，提升鍛煉的質量。一是想法出達人。在分享的環節，我們會讓孩子們大膽表達自己的想法，孩子們提出給每天運動中遵守規則、敢于挑戰、堅持運動的孩子一點獎勵。那就由孩子們、爸爸們評選出“運動達人”吧。讓幼兒在關注自己運動的過程中，學會發現別人的閃光點。二是手環精游戲。手環是幼兒互通式運動的主要策略，他能促進幼兒每一個都去挑戰，積累手環的數量，也能讓幼兒和同伴對比，激發挑戰運動的動力。但也有一些幼兒連續幾天的手環數量較少，詢問原因后，他覺得那些項目他不是很想玩，沒有意思。手環數量的少促進我們需要關注孩子的想法，追根溯源，發現游戲的質量問題，及時地調整和優化游戲項目。

②互動交流評價。一是運動日志。指幼兒通過繪畫的方式，來記錄自己在運動時與同伴一起運動的情況、情緒和爸爸的互動體驗等。幼兒在運動日志中，可以充分表達自己的情感及美好的憧憬。二是視頻回顧。是指拍攝幼兒在晨間鍛煉中的精彩過程，進行有動態性的評價;這樣的評價基本是以班級為主，幼兒共同回顧運動瞬間，可以評價自己，也可以進行他人評價。三是照片定格。指捕捉幼兒在晨間運動中的精彩瞬間，進行有針對性的評價;通過定格追蹤一個幼兒或幾名幼兒、小組幼兒等，幼兒自主分享自己在運動過程中不同體驗和心情。

4. 研究成效

經過一年的課題研究，從父輩融入晨間鍛煉的設計到運動項目的不斷優化和調整，爸爸們越來越受到孩子們的歡迎，幼兒和教師都獲得更好地成長。讓幼兒在“父輩參與晨間鍛煉”指導中得到了發展，從要我運動鍛煉變為主動要求鍛煉，孩子們還參與收集廢舊材料、和爸爸一起制作運動器械：如紙板制作的“坦克車”、紙箱制作的“連環鉆”、PP管制作的跨欄等，提升了教師的專業指導能力，拓寬了教師戶外運動游戲設計的新思路，以往戶外活動游戲材料是以教師為主體進行設計和投放的現象，現在是從教師本位逐漸轉變為幼兒本位。

參考文獻

[1]朱家雄.幼兒園課程[M].華東師范大學出版社，2003.

[2]李季媚，馮曉霞.《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3]孫愛梅.幼兒園戶外體育活動中安全的幾點思考[J].新課程學習，2014（1）.

[4]柳倩，周念麗，張曄.學前兒童健康學習與發展核心經驗[M].南京：師范大學出版社，2016.

[5]黃芹.幼兒體育游戲中分組與合作的指導策略研究[D].華中師范大學，2011.

[6]孫小小.幼兒園傳統體育游戲的開發與應用[D].沈陽師范大學，2016.