校政企合作培養IT人才的探索——以宜春學院為例

王美能

摘要：作為倡導“產教研用”理念的地方本科高校，宜春學院積極探索學校、政府和企業三方合作辦學的新模式， 以服務地方經濟為重點，以服務行業發展為特色，校政企三方共建產業學院，在宜春市大數據產業園建立IT實踐實訓基地，通過校政企聯動打破了學校和企業的之間的壁壘，促進校政企“產教研用”深度融合，有針對性培養服務地方經濟社會發展的IT人才。

關鍵詞： 校政企;合作培養;IT人才

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）30-0236-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

The Exploration of University-Government-Enterprise Cooperation in Training IT Talents

—Taking Yichun University as an Example

WANG Mei-neng

（School of Mathematics and Computer Science， Yichun University， Yichun 336000， China）

Abstract： As a local undergraduate university advocating the concept of "production， teaching， research and application"， Yichun University is actively exploring a new model of school， government and enterprise cooperation in running schools， focusing on serving the local economy and featuring the development of the service industry. The college established an IT practice training base in Yichun City Big Data Industrial Park， broke the barriers between schools and enterprises through the linkage of school， government and enterprises， promoted the in-depth integration of "production， teaching， research and application" between school， government and enterprises， and targeted training and service areas IT talents for economic and social development.

Key words：School-government-enterprise; cooperative training; Information Technology talents

1 引言

當前，國家大力倡導地方高校轉型發展，對于地方本科高校來說，以服務地方經濟社會發展為出發點，培養適合國家發展需求、服務地方經濟社會發展人才是地方本科高校的責任和使命[1-2]。近年來，人工智能與大數據在全世界范圍內受到廣泛關注，為了貫徹落實《國務院關于印發新一代人工智能發展規劃》《國務院關于印發促進大數據發展行動綱要的通知》《江西省人民政府關于印發促進大數據發展實施方案的通知》《江西省大數據發展行動計劃》等文件精神，宜春市搶抓大數據產業爆發式增長、國家大力推進新經濟發展的歷史機遇，加快建設“云上宜春”，培育高端智能、新興繁榮的大數據產業新業態，順應新科技革命帶來的經濟發展新趨勢，出臺了一系列支持人工智能與大數據產業發展的政策。

產業發展、人才先行！尤其是大數據、云計算、物聯網、人工智能、互聯網+等新業態集聚發展更依賴于高端人才和專業人才的集聚[3-4]。為了更好服務地方大數據產業發展，需要學校、政府和業態企業緊密合作，將學校的學科專業優勢與地方產業緊密結合起來，堅持以服務地方經濟為重點，以服務行業發展為特色，創新合作辦學方式，實現人才培養目標與產業人才需求高度契合，滿足地方IT產業的人才需求，提升服務經濟社會發展能力[5-6]。

2 具備的基礎

目前，宜春學院計算機類專業已經具有較強的校企合作基礎，積極倡導“產教研用”理念。通過21年的本科教育已具備了一定的能力服務宜春市IT產業發展與智慧城市建設，2006年開始，計算機類專業通過“課程置換”“崗前培訓”“3+1”培養等方式與北上廣深的IT企業及IT教育企業聯合培養IT專業人才，與企業建立了較深度的合作，并于2012年成立了相應的產業學院——江西省首個軟件服務外包學院，對IT類人才培養進行探索與實踐。10多年來，培養計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程專業人才3000多人。校企合作教學改革成果得到省內外高校和同行專家的肯定，合作模式被部分高校借鑒。通過實行校企合作教學改革，院內教師主動參與學院教學改革的積極性明顯提高，教師教學研究能力明顯增強，教育教學質量顯著提升，學院于2017年獲得江西省教學成果一等獎，同時獲批為教育部首批人工智能學院項目試點單位，江西省首批卓越工程師人才培養試點單位等。2018年與合作企業聯合成立大數據學院和人工智能學院，進行深化校企合作模式改革。這些都為校政企聯合培養IT類專業人才奠定了基礎，具體如下：

（1）經過多年的校企合作，校企雙方共同建設了一支有豐富教學經驗、工程經驗的雙師隊伍，特別通過信息與計算科學大數據方向、軟件工程專業軟件開發方向、網絡工程專業物聯網方向的人才培養合作，為專業人才培養提供了良好的師資支持。

（2）校企合作大大改善了學院的教學條件，每個班都有自己獨立的實訓室，每個學生有自己的專用計算機，這些實驗條件為IT類專業的工程實踐教學提供了良好的保障。

（3）校企合作大大拓展了學院的辦學空間，在“北上廣深杭”有企業教學基地近20個，國家級實踐基地1個;同時，除了這些硬件條件 ，合作企業還為學生提供了2個免費的虛擬教學平臺，包括高校邦和職坐標，為學生提供了豐富的微課、MOOC課程教學資源;

（4）校企合作大大豐富了學院的教學資源，合作企業每年都派出有豐富經驗的工程師和行業專家來校內教學，可以為人工智能、大數據等專業的發展、教學提供信息源泉、智力資源。

近年來，畢業生就業質量和行業就業率居省屬高校同類專業前列，受到用人單位好評。但畢業生絕大部分均在北上廣深杭等城市就業發展，留在本地就業的學生少之又少，培養的學生與當地產業的契合度還不夠，沒有很好地服務地方產業發展，這就需要校政企三方聯動共同培養適合地方大數據產業發展的IT人才，這也是本課題研究的實際意義。

3 需要解決的主要問題

校政企合作機制是一個以產業需求為核心、人員合作為重點、政府搭臺為關鍵、學生受益為目的的合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的聯動機制。目標是培養在人工智能和大數據領域具有創新能力、具備解決企業關鍵技術難題的人才，落腳點是為地方IT產業發展服務，助力地方經濟社會發展。

3.1需求的人才標準

傳統的地方高校IT人才培養標準滯后于技術發展，也沒有瞄準地方發展需要，重理論輕實踐實訓現象突出，造成IT人才培養與企業需求和地方產業需求相脫節，培養的人才不能直接為企業使用。因此，亟須對接IT人才培養最新標準，尋找與社會需求和地方經濟社會發展需要緊密結合的有效方式，全面創新IT人才培養模式，應對地方產業IT類人才短缺的現實需求。

3.2 校政企如何協同

高素質IT人才的培養僅僅依靠地方高校難以勝任，必須借助政府和企業的力量才能實現。而高校、政府、企業是三個不同性質的主體，各自追求的價值目標不完全一致，如何保證在培養高素質IT人才這個目標上達成共識、實現有效聯動，使各方都能發揮作用，形成人才培養聚合力，這是校政企聯動的關鍵所在。

3.3 校政企利益均衡

高校的主要任務是要培養高素質人才，政府要推動經濟社會發展，企業要追求合理經濟效益，而學生又必須在三方合作中獲得更大的收益。這是一個多方利益如何平衡的博弈問題。雖然校政企都有“育人育才”的共同愿望，但三方的價值追求客觀上存在差異。如何使三方聚焦于“育人育才”上，從而使學生獲得最大的收益，助力地方產業發展，這才是校政企聯動的落腳點。

4? 需要達成的目標

4.1 提升專業建設層次

對現有與人工智能與大數據相關的專業群進行優化與調整，進一步突顯專業能力和服務地方產業需求，成立人工智能與大數據產業學院，從而達到提升專業建設的水平。

4.2 促進師資隊伍建設

提升學校師資隊伍的實踐能力與項目能力，引入合作企業工程師來校授課，推薦校內教師到合作企業掛職，進行技術培訓和項目實踐，組建雙師型師資團隊，進一步優化師資隊伍結構，提高師資能力和水平。

4.3提高人才培養質量

以學校的學科研究為基礎，緊密結合產業發展對人工智能與大數據專業人才的需求，加強學生綜合能力培養，形成產學研用緊密結合的培養模式，培養兼備人工智能知識結構和能力的社會急需人才，實現學生培養質量的提升。

4.4服務地方產業發展

校政企合作的是培養一批適合地方產業發展的專業技術人才，通過建立產業學院、到園區開展項目實訓、見習等，提高學生對宜春市產業的認知度，達到讓學生愿意留在宜春服務當地產業發展的目的。

5 思路與舉措

5.1優化人才培養方案

要培養符合產業發展需求的人才，就必須厘清社會新需求、技術新要求、教學新追求、就業新訴求這些基本要素。在培養目標、課程設置和培養方式上，緊密結合地方產業布局，校政企三方對課程內容的新度、技術的難度、知識的廣度進行了充分調研論證，突出思想道德修養、實踐動手能力和創新意識培養，共同研制方案，及時修訂、優化人才培養方案，改革了原有的人才培養模式，構建了深度融合的“2.5+1+0.5”協同育人模式。前2.5年主要在校內學習，隨后1年在產業園的實訓基地進行對口企業專業課程學習和崗前實訓，通過綜合性項目提升學生的工程素養，最后0.5年在一線企業頂崗實習和崗前實戰訓練。每學期末在校內開展兩周的項目實訓和課程設計，校內項目實訓和課程設計實行雙導師制，由校內教師和企業工程師共同授課，既強化了學生實踐動手能力、鞏固了理論知識，又提高了校內教師的工程經驗。通過校政企合作，學校吸收了企業技術總監6名、工程師30余名作為校內師資的補充，聘請了6位企業工程師擔任實踐教學副院長。通過開展IT類人才培養改革，教師參與教學改革的積極性明顯提高，2019年學院再次榮獲江西省教學成果一等獎，2020年學院教師獲教育部產學合作協同育人項目5項、省級教學改革研究項目6項，發表教學改革研究論文7篇。近兩年來，學生參加各類學科專業競賽獲國家級、省級獎勵130多項，畢業生行業就業率、專業對口率在90%以上。

5.2 共建實習實訓基地

建立以服務產業園為主，輻射周邊園區，集專業教學改革、學生實習實訓、員工學歷教育和培訓、技能鑒定一體化的示范性大數據實習實訓基地。成立實習實訓及畢業生就業委員會，制定相關制度。定期召開研討交流會，共同實施實習實訓計劃，開展實習實訓改革研討，發布就業信息，開展就業教育等，將企業文化融入人才培養全過程。同時，以服務產業園的需要為目標，開展創新創業活動，打造創新創業大賽平臺、創新創業項目孵化平臺和成果轉化平臺，對學生優秀初創項目進行孵化，校政企三方連續承辦了六屆江西省大學生服務外包創新創業大賽。學院已經被宜春市大數據產業園列為人才培養基地，大數據產業園已列為學院的實習實訓基地。政府為學生提供免費的實訓和住宿場所，對留在當地就業的畢業生給予補貼，2020年有三批共80多位同學、2021年有兩批共110位同學到園區開展集中項目實訓，目前有30多位同學留在園區IT企業工作或頂崗鍛煉，有效提高畢業生留在當地工作的比例和實習實訓基地的人才轉化率，緩解園區高新人才短缺問題，有效促進了地方產業發展。

5.3 凝聚合作共贏意識

合作的目的是共同發展，共同發展的基礎是各方基本訴求的滿足。校政企三方要形成共識，充分考慮各方利益，在保證人才培養目標實現的前提下，盡量使各方利益極大化，同時兼顧高校以育人為目標、政府以經濟社會發展為目標、企業以適當經濟效益為目標原則。校政企三方建立多層次的三方合作組織機構，成立了“校政企”合作發展工作領導小組，對校政企合作進行頂層設計;鼓勵本地專家全面參與園區產業規劃和項目研究，成立了專家顧問委員會和理事會，高校教師作為科技特派員、技術顧問為產業發展提供決策咨詢、技術支撐和人才保障，學院已有12位教師作為科技特派員、技術顧問到園區企業開展技術幫扶并成立了工作室。目前，學校、政府、園區企業正在組建一個IT產業發展研究院，吸引高校教師和行業專家到企業進行合作科研。 2020年，學院與企業聯合申請的省發改委工程研究中心——“江西省互聯網+中醫藥應用技術工程研究中心”和教育部新工科研究與實踐項目均獲批立項。此外，學院還獲批為示范性軟件學院聯盟成員單位和江西省計算機學會常務理事單位，這些都為繼續提升辦學實力、提高專業人才培養質量打下了堅實基礎。

6總結

高校是育人的導演和主角，是智力的提供者、學生就業的推銷者，在合作中起主導作用。政府是協同育人平臺的搭建者、學校與社會聯系的推動者、學生就業的促進者，在合作中起協調作用。企業是崗位需求的提供者、協同育人的合作者、學生就業的消費者，在合作中起重要作用。三個主體作用不同，地位平等，都是協同育人的主角。因此，在合作中要以合作共贏、共同發展為理念，實現各方利益的均衡化和共同利益的最大化，才能確保適合當地IT產業所需人才的培養質量，服務好發展好地方IT產業。

參考文獻：

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【通聯編輯：王力】