物聯網工程專業實踐教學評價體系研究

亢艷芹 劉三民 劉濤 劉進

摘要：該文基于目前實踐教學評價體系中存在的問題，從學生的學習、教師的教學和實踐教學效果三方面構建了全面科學的物聯網工程專業實踐教學評價體系。此評價體系以學生為中心，側重學生工程應用能力的評價，旨在找出物聯網工程專業實踐教學的薄弱環節，不斷提高實踐教學質量，培養出符合社會需求的應用型物聯網專業人才。

關鍵詞：新工科;物聯網工程;實踐教學;評價指標體系

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）30-0208-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Research on the Evaluation System of Practical Teaching of Internet of Things Engineering Specialty for New Engineering

KANG Yan-qin， LIU San-min， LIU Tao， LIU Jin

（School of Computer and Information， Anhui Polytechnic University， Wuhu 241000， China）

Abstract：Based on the existing problems in the current practice teaching evaluation system， this paper constructs a comprehensive and scientific practice teaching evaluation system for Internet of Things engineering specialty from three aspects： students' learning， teachers' teaching and practice teaching effect.The evaluation system is student-centered and focuses on the evaluation of students' engineering application ability. The evaluation system aimed to find out the weak links in practical teaching of Internet of Things engineering major， improve the quality of practical teaching continuously， and cultivate applied talents of Internet of Things in line with social needs.

Key words：new engineering; internet of things engineering; practice teaching;evaluation index system

1引言

隨著智能制造和物聯網產業的興起，社會和企業對物聯網專業畢業生在創新思維、實踐能力等工科素養方面的要求不斷提高。新工科對實踐教學創新也提出了更高的目標及要求[1-2]。地方應用型本科院校對物聯網工程專業學生的培養，需要具備較強的工程背景以提高工程能力為地方經濟和特色行業服務，其中實踐教學是新工科背景下物聯網工程專業本科人才培養的重要環節[3-4]。通過實踐教學，物聯網工程專業學生可以掌握傳感檢測、射頻識別、物聯網控制、人工智能等方面知識的工程應用，并在實踐中發現新的問題，對所學知識進一步深入理解和升華，提高學生分析和解決復雜工程問題的能力，學生該項能力的提高是衡量實踐教學效果的重要依據。

由于物聯網工程專業對實踐和創新比較注重，加強實踐教學可以達到預期培養目標。因此需要構建科學、規范、合理的實踐教學質量評價體系，為實踐教學質量提供保障，并且對實踐教學競爭與激勵機制的建立有很大幫助，在教師實踐教學方法、教學水平提高等方面也能夠產生積極的促進作用。

2實踐教學評價體系的現狀及問題

目前實踐教學質量評價普遍存在評價不健全、評價不科學、對實踐教學評價不重視的問題，這些問題將直接影響實踐教學質量的提升以及教學改革的順利開展[5-6]。

（1）實踐教學評價體系不健全。目前各高校都建立有科學規范的教學質量評價體系，但是理論課和實踐課大都采用同一評價指標，并沒有專門針對實驗、課程設計、實習實訓、創新實踐等實踐教學效果的評價體系。因為實踐教學具有特殊性，采用理論課的評價指標會導致評價的結果不能有效的反映實踐教學效果，實踐教學質量的提升也會受到很大影響。

（2）實踐教學評價主體缺少多元性。多數高校對實踐教學評價重視度不夠，流于形式，尤其缺少對用人單位、畢業生、社會這些重要評價主體的深入調研，導致評價結果不能全面科學地反映實踐教學過程中存在的問題，當前社會對人才的需求情況也無法有效反饋到高校。

（3）實踐教學評價方式缺少多樣化。教師對學生實踐課程的評價大多是依據學生提交實踐報告的質量，個別實踐課程會結合學生的作品和課程答辯情況，采用優秀、良好、中等、合格、不合格五級打分制評定學生實踐課程的成績。我校《傳感檢測與RFID技術》課程的課內實驗和課程設計之前一直采用這種傳統的方式來評定學生成績，評價方式單一，最終的成績不能真實反映學生實踐能力，急需進行改革。

3實踐教學評價體系的構建

物聯網工程專業實踐教學評價體系的構建需要具備與專業培養目標相適應的實驗教學體系和專業實驗室，并且建立與專業培養目標相適應的實習實訓場所，如物聯網基礎實驗室、物聯網應用開發實驗室、物聯網云平臺、物聯網學生競賽與創新實驗室、認識實習基地、生產實習基地等，為實踐教學的全面開展和改革研究提供保障條件。我校建立了物聯網專業開發實驗室，并不斷升級改造實驗設備，以符合快速發展的物聯網產業需求，為《傳感檢測與RFID技術》課程開展課內實驗和課程設計教學提供了有力的基礎保障。該課程目前采用的是無線龍物聯網綜合實驗系統，配備大量常用傳感器供學生完成實驗項目以及自學擴展。

本文實踐教學評價體系從學生的學習、教師的教學和教學效果三方面構建，通過多個角度多個層面對物聯網工程專業的實踐教學開展全方位的立體評價。評價指標點注重以符合社會需求為目標，并且突出學生的主體地位，根據學生產出導向的評價結果，找出實踐教學的薄弱環節，從教學體系、教學平臺、教學方法等多方面進行持續改進，不斷完善物聯網工程專業的實踐教學體系，持續改進實踐教學評價方式，改革實踐教育理念。

對學生實踐學習的評價主要指標點是學生教學活動的參與度和學習結果，如圖1所示。二級指標點有課堂互動表現、實踐過程、作業完成情況、實踐作品完成情況、現場答辯情況及實踐報告質量等，尤其注重學生實踐能力和素質的評價。我校《傳感檢測與RFID技術》課程的實踐教學部分，目前采用線上線下混合式教學模式，課前課中課后都會在超星學習通平臺發布教學活動學習任務，課堂互動表現、作業等學生教學活動參與情況在學生最終成績評定中均占有一定的分值，課程結束后，可以從學習通平臺導出詳細數據，作為學生成績評定的依據。

對教師實踐教學的評價主要包括實踐教學資源、實踐教學內容、實踐教學方法，實踐教學管理，如圖2所示。二級指標點有符合本校學生實際情況的自編實驗指導書或者自編實踐教材;實踐教學內容安排合理豐富，側重學生工程應用能力的培養;教學方法多樣化，激發學生對實踐課的興趣;課程考核方式多元化。評價方法可以采用座談會、問卷調查等，比如編制教師實踐教學質量調查表，調查內容涵蓋教師實驗內容安排情況、實驗講解情況、實驗指導情況、實驗報告批改情況等以及對實驗課的意見和建議。課程結束后發放給學生填寫，同時通過調查問卷獲取學生對課程學習的滿意度以及實踐教學中存在的問題，調查結果及時反饋給任課教師，持續改進不斷提高實踐教學質量。

實踐教學效果評價是以專業目標和課程目標的達成度為標準的總結性評價。評價指標要側重學生基本專業知識運用能力、職業能力與素養、社會效應的培養結果。評價主體要多樣化，除了教師自評、同行互評、督導組專家評價、學生評價外，尤其側重來自企事業用人單位的評價，學生評價除了在校生評價還要重視物聯網工程專業畢業生評價。這些評價可以反饋社會對物聯網專業人才實踐能力的新要求以及物聯網行業出現的新方法和新技術，促進教師開展實踐教學改革。評價時要確保定性評價與定量評價相結合，過程評價與結果評價相結合，評價最終結果可以幫助教師從整體上把握教學任務的完成效果和教育目標的達成程度。

4結語

本文構建的物聯網工程專業實踐教學質量評價體系，為該專業培養方案的優化、實踐教學體系的完善提供了良好依據和保障，同時促進實踐教學改革創新，后續將根據實踐教學評價體系，進一步研究物聯網工程專業實踐教學改革的措施，旨在培養滿足當前社會需求、具有開拓意識和創新理念的應用型創新人才。

參考文獻：

[1] 王啟明，周志青，時合生.新工科背景下物聯網工程專業創新創業人才培養探究——以平頂山學院為例[J].科技視界，2017（24）：70-71，79.

[2] 葉繼華，王明文，王仕民，等.新工科背景下物聯網專業學生創新實踐能力培養[J].計算機教育，2018（3）：52-54.

[3] 焦金濤，余文森，阮星，等.優化實踐教學體系構建應用型物聯網工程專業人才培養模式[J].教育教學論壇，2018（47）：150-151.

[4] 周梅.新工科背景下應用型本科物聯網專業培養模式研究[J].軟件導刊，2019，18（11）：161-164.

[5] 魏利鵬，趙林.應用型高校工程管理專業實踐教學質量評價體系研究[J].高等建筑教育，2017，26（1）：174-178.

[6] 高登云.財務管理專業實踐教學質量評價體系的構建與實施探討[J].現代商貿工業，2019，40（18）：172-173.

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