《網絡營銷》課程思政教學設計與思考

陳慶

摘要：《網絡營銷》課程為電子商務專業核心課程，其課程內容涉及現代網絡營銷理論，密切聯系政治經濟社會諸多熱點，如何是將思政元素融入課程中去，潛移默化地、潤物細無聲地去影響學生的思想意識、影響學生的行為舉止，本文以《網絡營銷》為例，探索高職院校在專業課程中，課程思政教學的研究與思考。

關鍵詞：網絡營銷;電子商務;思政

中圖分類號：G712? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）30-0180-02

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2019年3月18日，《全國高校思想政治理論課教師座談會》上，習近平總書記明確指出“立德樹人”要作為高校育人的基本任務。于是，課程思政成為高職院校人才培養的基本內容，同時也成為高職院校學者們的研究的熱點。課程思政是將思政元素融入各門課程特別是專業課程中去，潛移默化地、潤物細無聲地去影響學生的思想意識、影響學生的行為舉止。

《網絡營銷》這門課程是電子商務專業的核心課程，該課程一般在高職院校電子商務專業第三學期或第四學期開設。《網絡營銷》在大數據新時代背景下，發展迅速，更新很快，催生多種新型網絡推廣模式，同時，也不斷激發學生的創新創業激情，課程思政的價值越發突出，教師在傳授專業知識的同時，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀;培養學生終身學習習慣;培養學生精益求精的工匠精神，為學生的后續課程和定崗實習做出鋪墊和引導。

1《網絡營銷》課程思政教學思路

《網絡營銷》課程為電子商務專業的核心課程，其課程內容涉及現代網絡營銷理論，密切聯系政治經濟社會諸多熱點，在媒體價值引導上，學生也會迷茫;特別是在營銷模式上，學生在經營網店、微店等相關工作的時候，學生對網絡市場的認識不夠全面;甚至出現網絡貸款、網絡傳銷的悲劇。因此，在這一階段，課程團隊教師認為，在教學過程中積極主動將思政元素融入，培養學生“大國自信、勇于擔當、誠信經營、吃苦耐勞、熱愛勞動”的思想意識是必要的。

1.1知識目標

《網絡營銷》課程的每一個知識點都是課程思政的載體，在這些載體中挖掘思政元素，提高課程思政的高度。課程的主要內容有網絡營銷環境分析、網絡市場定位、網絡營銷調研、4P策略應用及網絡推廣實戰等等，將知識點融入案例分析中，培養學生鞏固“舊知”、學習“新知”的終身學習習慣，增強學生的責任感和使命感。

1.2能力目標

通過教學過程中采用的教學方法和手段完成案例分析，培養學生基本能力（學習能力、語言能力、信息能力、實踐能力）、專業能力和發展能力（如公關能力、創新能力、管理能力）。著力提高和培養學生的創新能力、實踐能力和團隊協作精神，為學生投身社會主義建設打下良好基礎。

1.3思政目標

培養學生適應網絡營銷工作的良好業務素質和身心素質，具備一定的網絡營銷基本素質，增強學生的現代網絡市場競爭意識。《網絡營銷》的每個知識都賦予思政使命，讓每個知識點都能夠詮釋課程思政的美。結合《網絡營銷》課程、農村電商、鄉村振興，幫助學生樹立社會主義核心價值觀，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情懷，提高學生職業素養，培養高素質的復合型電商人才。

2 《網絡營銷》課程思政教學過程設計

《網絡營銷》課程采用理實一體化授課形式，理論講授重點是課程專業知識，教師采用“知識點+案例”來教，學生“小組討論+做”來學，幫助學生掌握理論知識;實訓部分包括i博導模擬軟件+淘寶創業，來幫助學生完成《網絡營銷》課程中實訓項目。教師不斷修改《網絡營銷》課程標準，將思政元素融入整個教學活動，推進課程思政與專業課程有機結合，充分發揮專業課程的育人功能，落實教師的育人職責。具體實施如表1：

3 《網絡營銷》課程思政的實踐

3.1提高課程教師的課程思政教學能力

高職院校的專業教師不僅僅要求扎實的專業基礎知識﹐還要求擁有較高的思想政治教育能力。思想政治教育的方法與專業課教學方法不盡相同﹐例如：在語言運用上，既要有生動活潑、接地氣的一面，又要有嚴肅、原則性強、嚴謹的一面。

專業教師要開展“課程思政”，必須需要對學生有更全面的了解，也就是做到學情分析，不僅要知道學生對其專業知識掌握情況，還需要時時刻刻去研究學生的思想動態，這樣才能做到因材施教。在《網絡營銷》課程學習過程中，教師要營造良好的氛圍，運用熱點事件導入課堂，運用各種教學手段和方法激發學生的學習熱情﹐確保專業學習和思想政治教育的效果。例如：2020年4月21日，習近平在柞水木耳直播間的點贊，導入新課——事件營銷，然后，學生掌握事件營銷的重點，通過討論學習事件營銷的概念、特點、注意事項，引入國家的“電商扶貧”“鄉村振興”相關政策解讀，培養學生的家國情懷。在開展“課程思政”的過程中，專業教師要能夠積極主動學習、認真反思，不斷提高課堂育人效果。

3.2積極開發《網絡營銷》課程思政資源

從《網絡營銷》內容角度出發﹐教師把社會主義核心價值觀和習近平新時代中國特色社會主義思想理論體系，自然地融入課堂教學中;更重要的是教師要去思考并開發《網絡營銷》課程的思政教育教學資源﹐結合高職院校的專業特色，開發課程資源。教師挖掘《網絡營銷》課程思政元素，對教材進行補充。具體實施如表2：

3.3創新教學方法，積極實施課程思政

課程思政的實施離不開教學方法的支撐，運用得當的教學方法，抓準思政的切入點，是《網絡營銷》課程思政的關鍵環節。例如：案例教學法，在分析網絡營銷4P策略時，引入“華為”案例，從產品、價格、渠道、促銷分析，然后，再從4C（消費者、成本、便捷、溝通）的角度去思考，再到華為企業經營過程中，任正非的堅持與擔當，從而讓學生認識在網絡營銷中，個人或企業往往代表國家形象，誠信是必須具備的基本素質之一，同時讓學生意識到，在企業經營中，應當秉承工匠精神，做實事，精益求精，建立學生的大國自信，培養學生的家國情懷;再如，項目化教學，在《網絡營銷》課程教學中，從網絡市場調研開始，讓學生組建團隊，選擇一個項目來進行學習，并且這個創業項目會貫穿《網絡營銷》的整個學習過程：網絡市場調研、網絡消費者分析、制作網絡市場調查問卷并發布、網絡營銷4P策略、網絡推廣，最后形成一份完整的網絡營銷策劃書。學生在學習了專業知識，用項目跟進（可以在模擬平臺跟進，也可以在網店或者微店跟進），學生是站在企業主的角度上去學習、去思考，會遇到非常大的問題：項目不能實施、項目要宣布破產等。這不僅僅對學生進行挫敗教育，還培養學生關注行業實時動態的習慣，能將課程專業知識、外界環境與自身發展聯系在一起、改變學生“兩耳不聞窗外事、一心只要看手機”的習慣，在自主學習同時，不斷跟隨時代和社會的進程，還培養學生團隊協作的精神，鼓勵學生在校嘗試創業，培養學生創新精神。

通過《網絡營銷》課程思政教學研究與思考，形成“專業課程教育+思政教育+創新教育”的課程教學模式。通過時事熱點引入，提高學生的參與度，通過現實案例的解析，增強學生對專業知識的理解，項目引入，讓學生創辦自己的企業，在學習中不斷成長。實現思政教育在《網絡營銷》教學中潤物細無聲，使高職學生在掌握專業知識、提升專業技能的同時，逐步成長為“愛國、敬業、誠信、友善”的高素質電商專業型人才。

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