教育技術企業在教育資源建設中的作用與地位研究

錢翊

摘要：二十一世紀以來，我國的教育事業迎來了翻天覆地的變化，教育信息化已經成了變革教育系統的內在力量，極大地提高了我國教育水平，促進的人才數量的增長，其中，教育技術企業能夠為中國教育貢獻大量的資源，為促進教育持續發展提供了重要助力。本文就教育技術企業在教育資源建設中的作用和地位進行了探討和研究，希望能夠為相關的技術工作者提供一定的幫助和支持。

關鍵詞：教育技術;企業教育;資源建設;重要作用;地位研究

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）30-0153-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1教育技術企業為促進教育資源建設與發展起到了關鍵性作用

1.1教育技術企業為拓展數字教育資源，提供了有效技術支持

從我國目前的教育資源分布現狀看來，數字教育資源是最為龐大的教育資源，這也是網絡信息時代的教育領域重要特征，數字教育資源可以劃分為多種類型，包括素材類資源、教學知識類、資源拓展類資源等，面對著不同類型的客戶群體發揮著重要的教育價值。其中，在校園教育過程中，教師經常使用的數字教育資源包括圖片、音頻、視頻、課件、試題庫、網站平臺資源等，這些數字化技術資源極大地豐富了教材內容，為教師進行多元化的課程設計提供了可能。然而，探究式教學類型的數字教育資源仍然較少，這也是教育技術企業未來重要的發展方向之一，如果僅僅將素材類和知識類教育資源進行建設，那么應試教育的狀況將不會得到有效改觀，也難以培養學生們的高階思維能力[1]。

隨著互聯網技術的不斷發展，教育App逐漸變得火熱起來，并且受到廣大教育工作者們的認可和支持，在家庭教育過程中，很多家長孩子也熱衷于使用教育App來開展學習工作，而手機、智能平板等各種類型的終端為教育App的推廣和應用奠定了有效基礎。基于二維碼掃描、攝像頭拍照、觸屏交互等功能，教育App能夠實現一系列的學習互動，從而吸引一大批用戶，讓學習者擁有更加完善的學習題。例如，有道詞典是一個經典的教育App，學生們能夠使用有道詞典進行字詞翻譯、文檔翻譯，并且通過掃描拓展等方式優化學習體驗，從而加強了學習效率和學習的趣味性。

智能化是教育資源建設與發展的重要方向之一，而語音識別技術與圖像識別技術則是智能化方向中的兩項基礎技術，通過語音識別功能，學習者能更加便捷的通過口述來搜尋資源，并且借助于英語流利說等語言教學輔助工具提升學習的趣味性。智能語音教材的存儲量比較大，而且有真人發音，通過互聯網平臺，學員們還能夠進行溝通和交流，實現疑難問題的解答與互助。圖像識別技術讓點讀筆等學習軟件成了可能，學生們能夠用其實現與智能終端的有效交互，目前，點讀筆在幼兒教學中具有較大的發展空間[2]。

1.2教育技術企業為監測師生數字教育資源的使用，提供了技術支持

從我國目前的教育資源使用現狀看來，教育資源開展學習已經成了未來的重要發展方向，而數字教育資源也能夠為教學評估提供有效依據。目前，很多學校將傳統筆試轉化為數字化考試，從而提高了閱卷效率，優化了師生互動，當課程開展完畢之后，通過電子問卷調查的形式，教師能夠及時了解到學生們的學習狀況，知曉學生在學習過程中遇到的疑難問題，從而更好地實現針對性教學。這一切的基礎都是智能時代的智能數字化技術應用，例如，基于圖像識別技術延伸出的拍照搜題技術，讓學生能夠根據自身的需求到網絡平臺上搜集。網絡評閱技術為教師的遠程閱卷提供了手段。目前，很多國內的互聯網公司都在注重研發教育智能系統，通過圖像識別、計算機學習的技術來實現智能化、動態化、即時化的教學與評閱，為教學評估提供了現代化的服務。評閱結果能夠自動上傳到網絡，家長和教師能夠通過遠程終端進行查詢，讓學生們的學情被動態透明的呈現出來，真正為個性化的學習管理提供服務[3]。

除此之外，可穿戴設備、人臉識別技術、眼球追蹤技術等科技手段的應用讓教育資源建設呈現出多元化的路徑，例如，可穿戴設備能夠檢測學習的各項生理數據，包括心率、血壓、體溫等等，然后將采集到的信號上傳到云端平臺，借助于網絡大數據庫進行分析，從而判斷學習者當前的心理狀態和生理狀態，以便教師更加有針對性地進行教學設計和教學優化。人臉識別技術可以用于日常點名報道，考試時的身份匹配等等，從而優化校園學習環境和監考環境。

2教育技術企業開展教育資源建設與發展的策略

2.1用數據指導實踐，實現智能化管理

首先，教育技術企業要不斷健全和完善內部決策體系，立足于市場分析和工作實踐，為數字教育資源的頂層設計提供有效支撐，加強決策的科學性和透明性以及合理性，要善于運用大數據資源和分析技術，對校園教育內容進行徹底研究和把控，同時，要關注不同年級、不同學科、不同層次、不同地區的教育資源建設和應用狀況，具體問題具體分析，加強工作的針對性和有效性。要不斷優化人才引進計劃，加強對于新型科學技術手段的應用與支持，例如，云計算、區塊鏈技術能夠很好地服務于教育資源建設，實現高質量的平臺架構，完成高效率的數據獲取。技術工作者要善于從教育資源平臺的底層技術上實現創新與突破要構造，統一標準化的接口，將不同區域和不同學校之間的教育資源進行有機結合，從而實現教育資源共享，打破教育資源的壁壘。不斷健全和完善教育資源智能數據庫，為后續的資源平臺建設以及客戶服務提供便捷渠道[4]。

其次，要建立以數據為導向的有效供給渠道，確保所構建的數字教育資源符合客戶群體的實際需求，這要求教育技術企業要成立一支專業化的客戶服務隊伍，定期與受教育群體進行深入的溝通和交流，了解客戶的具體訴求，實現教育資源平臺的個性化建設，同時，為了提高教育資源建設與應用的效率，加強企業收益，我們可以借助于技術診斷，綜合考察市場行情，分析教育資源的投入與產出狀況，從而實現工作優化，將資金和技術放置到最為關鍵性的地方，實現四兩撥千斤的效果。立足于投入建設與產出效益這兩個基本點構建教育資源績效評估體系，并且根據實際的資源應用效果進行優化。不同層級的教育部門要進行緊密的協作，加強區域溝通，從動力結構、分配結構、投入結構等方面進行調整，合理安排教育經費投入的比例，進行資源的科學配置，從而促進教育資源的均衡發展[5]。

2.2技術引導創新加強，對于教育資源使用過程的監測

科學技術是第一生產力，在教育資源建設過程中，科學技術所起到的作用是革命性的，首先，必須要在已有的學習平臺上整合智能技術，根據校園教育的實際需求，優化教育資源，為學生提供個性化成長和學習空間，為教師提供個性化的教案編輯平臺。同時，需要把移動互聯網技術、云計算、大數據技術融合到教育資源中，形成可拓展的技術架構，不斷個性和完善技術點，實現技術維護、技術更新和技術服務。教育平臺的核心作用是促進學生的成長與發展，因此，教育資源建設要以學生為出發點和落腳點，著重打造高質量的個人學習空間，并且打造多元化的功能、包括學籍管理、學習生涯記錄、學習資源推送以及學業評估等等，從而準確反映學生們的學習動態和成長進程，這也能夠為教師對學生提供切實可行的指導提供有效依據。對于教師而言，教師成長空間中應當包括教學資源庫、教學活動記錄、個人培訓以及專業發展等模塊，將教師培養與教師成長功能充分體現出來[6]。

其次，要整合數據采集系統，借助于多種類型的智能傳感器，對教育資源進行有效診斷，例如，借助于人臉識別、可穿戴設備、眼球追蹤、拍照搜題等設備，加強學習興趣。教育技術企業需要對以上種種內容開展信息采集工作，了解用戶的使用習慣、使用特點和使用愛好等等，從而針對不同年級不同學科的學生進行優化。

最后，要善于推動技術革新加強教育資源在個人學習空間中的持續性發展，從不同維度和階段對學生們的學業成績變化加以評估和診斷，呈現出可視化的分析結果，以供學生家長和教師進行了解和研究，制定出更加具有針對性的學習計劃，這對于輔助教師教學、加強學習重點也有關鍵性價值。

2.3科研引領發展，加強教育資源內涵建設

在新時代的教育模式中，我們必須要注重對于教育資源的內涵建設，教育技術企業，工作者必須要時刻將培養未來社會所需要的全面發展型人才作為核心，并且以此為基礎來進行資源設計與平臺建設，在智能時代下，數字教育資源的建設秉承我國以能為先的人才培養理念，加強人才教育，樹立以人為本的核心思想，加強對于人才強國號召的響應，從而引領和支撐我國教育現代化的發展。教育資源要注重全面性，不能夠只為應對考試而服務，要加強對于學生思維品質、創新能力、動手能力、實踐能力的培養。

其次，要構建高質量的教育資源科研隊伍，立足于教育資源內涵建設開展教學設計和資源篩選，目前，我國教育資源主要是采用自上而下的行動路徑，這種方式的缺點是經過層層的落實，最初的教育理念可能會發生一定程度的偏差，導致實際的教育行動與初衷出現不相符的狀況，因此，我們要整合運用自下而上的發展路徑，建立基于智能技術設計數字教育資源的科研隊伍，從基層做起，促使教育基地的整體布局與協同發展，要將研究思維與教學經驗進行有機結合，將研究者與一線教師進行整合，加強二者之間的思維交流，從而設計出更加適合教育情景的優質資源。另一方面，教育研究示范基地與企業平臺要加強互補與合作，拓展優質數字教育資源的覆蓋面，增加受眾的接受程度完善優質教育資源的發展渠道。

總而言之，教育技術企業在教育資源建設中具有非常重要的作用，相關的技術工作者必須要不斷更新工作思路，改善工作方法，善于運用智能技術創新教育教學資源，從而有效推動我國教育行業的進步與發展。

參考文獻：

[1] 石福新.推進省域基礎教育資源建設的策略與思考[J].中國電化教育，2013（6）：78-82.

[2] 馬玥桓，曹靖，程超.高校網絡教育資源建設探討[J].辦公自動化，2008，13（2）：43-44，22.

[3] 張敬濤，李馨.論我國基礎教育資源建設策略[J].電化教育研究，2006，27（10）：9-13，17.

[4] 蔣雙雙.面向職業學校教師的優質數字化教育資源建設研究[J].軟件導刊（教育技術），2017，16（1）：78-80.

[5] 相春艷，張曉青.面向泛在信息社會的數字教育資源建設策略[J].魯東大學學報（哲學社會科學版），2017，34（4）：85-91.

[6] 焦建利.締造中國的ERIC——談我國遠程教育資源建設問題[J].中國遠程教育，2000（11）：11-13，63.

【通聯編輯：唐一東】