新工科背景下“雙一流”地方高校工程力學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索

張明華 杜建科 許孟輝

摘 ?要：新工科建設(shè)背景下，面對中國制造2025、數(shù)字經(jīng)濟和智能技術(shù)快速發(fā)展的機遇，“雙一流”地方高校工程力學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需要與時俱進。如何培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才，是工程力學(xué)專業(yè)面臨的重大挑戰(zhàn)。從新工科建設(shè)需要、目標定位、課程改革、賽學(xué)結(jié)合、科研發(fā)展、國際化等幾個方面，闡述了對地方高校工程力學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題的探索與實踐，為推進工程力學(xué)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革、促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提高提供參考。

關(guān)鍵詞：新工科;地方高校;一流本科;創(chuàng)新能力;學(xué)科交叉

中圖分類號：G640 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）33-0031-04

Abstract： Under the background of Emerging Engineering Education， facing opportunities of the Made in China 2025， rapid development of digital economy and intelligent technology， the training of students majoring in engineering mechanics in local universities needs to keep pace with the times. How to cultivate high-quality innovative talents to meet the urgent needs of local economy and social development is a grand challenge for engineering mechanics majors. This paper expounds the exploration and practice of the key problems of innovative talents training of students majoring in engineering mechanics in local universities from the need perspective of emerging engineering education， goal orientation， curriculum reform， combination of competition and learning， scientific research development， internationalization and other aspects. The aim of the research is to provide a reference for promoting the reform of innovative talents training mode of Engineering Mechanics majors and improving the quality of talents training.

Keywords： emerging engineering education; local colleges and universities; first-class undergraduate; innovation ability; interdisciplinary

2018年5月28日，習(xí)近平總書記在中國科學(xué)院第十九次院士大會、中國工程院第十四次院士大會上的講話指出：創(chuàng)新之道，唯在得人。得人之要，必廣其途以儲之。要營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，加快形成有利于人才成長的培養(yǎng)機制、有利于人盡其才的使用機制、有利于競相成長各展其能的激勵機制、有利于各類人才脫穎而出的競爭機制，培植好人才成長的沃土，讓人才根系更加發(fā)達，一茬接一茬茁地壯成長。2021年5月28日，習(xí)近平總書記在中國科學(xué)院第二十次院士大會、中國工程院第十五次院士大會上的講話指出：才者，材也，養(yǎng)之貴素，使之貴器。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家、民族長遠發(fā)展的大計。當(dāng)今世界的競爭說到底是人才競爭、教育競爭。要更加重視人才自主培養(yǎng)，更加重視科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)培育。當(dāng)今世界大變革體現(xiàn)在工業(yè)領(lǐng)域，全球主要經(jīng)濟體目前正在爭先搶占先進制造業(yè)技術(shù)的科技制高點，通過數(shù)字化、智能化改造傳統(tǒng)制造業(yè)[1]。我國制造業(yè)大而不強的問題隨著工業(yè)革命性變革發(fā)展愈發(fā)突出，自主創(chuàng)新能力不強是重要原因之一[2]。在這樣的背景下，國務(wù)院于2015年5月發(fā)布了中國工業(yè)發(fā)展指導(dǎo)性規(guī)劃《中國制造2025》，該規(guī)劃是我國實施制造強國戰(zhàn)略的第一個10年行動綱領(lǐng)，創(chuàng)新驅(qū)動是首要基本方針。2017年2月以來，積極推進，先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”，并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》《關(guān)于推進新工科研究與實踐項目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國經(jīng)驗，助力強國建設(shè)。其內(nèi)涵是：以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才[3]。

力學(xué)既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是具有極強引領(lǐng)性與普適性的技術(shù)學(xué)科，在國民經(jīng)濟許多行業(yè)舉足輕重，特別是在先進制造業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等行業(yè)起著核心與主導(dǎo)作用[4]。習(xí)近平總書記2018年5月28日在兩院院士大會的講話中談到了力學(xué)：“《墨經(jīng)》中寫到，‘力，形之所以奮也，就是說動力是使物體運動的原因。”這段話講得很深刻，總書記認為各種經(jīng)濟問題、文化問題、政治問題、發(fā)展問題，歸根到底都是力和運動的問題。美國航天之父馮·卡門講“科學(xué)家發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的世界，工程師創(chuàng)造未來的世界”。他又講“力學(xué)則處在最激動人心的地位，即我們可以兩者并舉”，“力學(xué)既可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的世界，也可以創(chuàng)造未來的世界”[5]。在“中國制造2025”中，制造業(yè)創(chuàng)新中心建設(shè)工程、智能制造工程、工業(yè)強基工程與高端裝備創(chuàng)新工程的建設(shè)都以解決大量力學(xué)問題為前提。作為“雙一流”地方高校工程力學(xué)專業(yè)，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)必須與時俱進、主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要。寧波乃至長三角的傳統(tǒng)行業(yè)如機械、汽車、電子等急需轉(zhuǎn)型升級，新材料、數(shù)字經(jīng)濟、健康醫(yī)療、機器人和智能技術(shù)等發(fā)展日新月異，都對具有扎實力學(xué)理論基礎(chǔ)和創(chuàng)造性分析解決問題能力的工程力學(xué)專業(yè)人才提出了迫切需要，從而也為工程力學(xué)專業(yè)提供了廣闊的發(fā)展前景。

一、工程力學(xué)專業(yè)可能存在的問題和不足

（一）專業(yè)定位不清

力學(xué)是機械、能源、土木、航空航天等學(xué)科的共同基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)面廣，后勁足，這是工程力學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢。但也正是由于力學(xué)沒有直接的行業(yè)為依托，使得工程力學(xué)的專業(yè)定位常常過于寬泛而不夠聚焦，學(xué)生面對工程力學(xué)專業(yè)選擇時有些茫然。尤其是當(dāng)越來越多的高校把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生、賦予學(xué)生越來越大的專業(yè)選擇權(quán)的時候，力學(xué)專業(yè)常面臨生源不足的窘境。

（二）課程體系和內(nèi)容陳舊，新工科內(nèi)涵不足

力學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，力學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)成熟，課程體系和內(nèi)容編排也相對穩(wěn)定，因此容易給學(xué)生造成不夠新穎也不能與時俱進的印象。專業(yè)知識更新速度跟不上產(chǎn)業(yè)實踐迭代速度，使得人才培養(yǎng)的知識體系落后。如寧波大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)原培養(yǎng)方案中，沒有對接“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等發(fā)展戰(zhàn)略，與裝備制造業(yè)、信息學(xué)科交叉融合課程相對較少。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)舉措不夠

專業(yè)培養(yǎng)計劃往往注重教學(xué)力學(xué)基礎(chǔ)，強調(diào)基礎(chǔ)知識掌握，但是對創(chuàng)新能力培養(yǎng)往往忽視或者訓(xùn)練不足，所以在這方面的舉措也不夠。精心設(shè)計的與實際結(jié)合的能體現(xiàn)力學(xué)特色的工程設(shè)計問題不夠，往往造成學(xué)生全局視野不夠?qū)拸V，因而在實際工作中常常不能很快地主導(dǎo)工程設(shè)計，而只局限于解決其中涉及的力學(xué)問題，不能滿足對引進技術(shù)、設(shè)備和生產(chǎn)線進行消化吸收再創(chuàng)新的需要。

（四）實踐環(huán)節(jié)不足

由于工程力學(xué)專業(yè)缺少對口行業(yè)依托，目前產(chǎn)業(yè)界還未真正參與工程力學(xué)人才培養(yǎng)工作，企業(yè)新技術(shù)、新工藝沒有出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，專業(yè)建設(shè)存在著“理科化”現(xiàn)象，學(xué)生動手操作和解決重大實踐問題的能力不足。專業(yè)知識體系的發(fā)展甚至滯后于產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)同性不足。實踐能力的不足，會造成學(xué)生就業(yè)困難，或者就業(yè)后適應(yīng)工作較慢。

（五）國際化視野不夠

綜合性大學(xué)非外語專業(yè)的外語課課時有限，無法達到學(xué)生掌握外語技能的最低標準，大多數(shù)學(xué)生的外語水平與自如對外交流還有相當(dāng)距離。對國際化人才的培養(yǎng)大多止于外語語言能力的培養(yǎng)，但是對于國際通行規(guī)則、不同文化之間的融合、世界政治經(jīng)濟的走向等有關(guān)國際生態(tài)的了解和掌握還非常欠缺。教育的國際化絕不能流于出國留學(xué)、引進課程、辦國際學(xué)校、海外游學(xué)等形式。

二、應(yīng)對策略

在新工科建設(shè)背景下，對力學(xué)專業(yè)本科教育教學(xué)進行研究和改革，探索更加多樣化和個性化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有新工科特點的多元化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的工程科技人才，已迫在眉睫。

（一）明確專業(yè)定位，理念與時俱進

地方高校要持續(xù)推進新工科背景下工程力學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革，借鑒國內(nèi)外著名高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以《力學(xué)專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》為基本要求，借鑒國內(nèi)外主流專業(yè)認證標準，密切結(jié)合“中國制造2025”和智能制造試點城市建設(shè)計劃，以服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略與長三角地區(qū)先進制造業(yè)為導(dǎo)向，以教育部新工科建設(shè)為契機，通過拔尖創(chuàng)新人才計劃，培養(yǎng)具有國際視野、厚基礎(chǔ)、寬口徑的全面發(fā)展的研究型創(chuàng)新人才。國內(nèi)多所高校已開始或完成了面向新工科的力學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的修訂工作。四川大學(xué)圍繞力學(xué)專業(yè)工程科技人才培養(yǎng)，在教育部力學(xué)類專業(yè)教指委的組織下，通過高校協(xié)同，開展了面向新工科的力學(xué)專業(yè)工程科技人才培養(yǎng)標準研究與實踐。對全國多所力學(xué)專業(yè)進行調(diào)研掌握了專業(yè)現(xiàn)狀，按照新經(jīng)濟和新產(chǎn)業(yè)對卓越工程人才的綜合要求、工程教育認證要求和力學(xué)專業(yè)發(fā)展趨勢，建設(shè)了面向新工科的力學(xué)專業(yè)工程科技人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系，提出了力學(xué)專業(yè)課程體系，為培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下卓越力學(xué)工程科技人才提供了思路。2018年，寧波大學(xué)開設(shè)工程力學(xué)拔尖人才創(chuàng)新班，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力，開展多元化、多層次進階式創(chuàng)新人才培養(yǎng)，扎實落實導(dǎo)師制，建立多維度的評價體系，取得了良好的教學(xué)效果。拔尖班施行“七大計劃”培養(yǎng)措施，包括：科研能力提升計劃，研究生推免計劃，國際研修計劃，新工科建設(shè)計劃，學(xué)科競賽計劃，共建共享計劃和師資建設(shè)計劃。

（二）對接建設(shè)需要，突出能力導(dǎo)向

新工科之新的根本在創(chuàng)新。十九大報告指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。新工科人才培養(yǎng)的根本是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神[3]。因此，根據(jù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略與新工科建設(shè)的需求，地方高校工程力學(xué)專業(yè)應(yīng)與時俱進，聚焦傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級和新興產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展的需要，主動布局、設(shè)置和建設(shè)服務(wù)區(qū)域戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求、面向未來發(fā)展的專業(yè)方向，面向人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，以革新辦學(xué)理念、調(diào)整專業(yè)目標和標準為前提，以學(xué)科交叉、科教融合和產(chǎn)教協(xié)同，構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈為抓手，以加強課程體系、教材體系、教學(xué)體系建設(shè)，構(gòu)建完整的新工科人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)高新技術(shù)與工科專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)要求深度融合為重心，有機融合信息技術(shù)與教育教學(xué)，積極推進課堂教學(xué)革命，培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、動態(tài)適應(yīng)能力、高素質(zhì)的交叉復(fù)合型卓越工程科技人才，既滿足服務(wù)面向區(qū)域經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，又著眼于新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)以及未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需要，做到服務(wù)滿足與支撐引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展并重。

（三）改革課程體系，優(yōu)化模塊方向

改革課程體系，抓住三條專業(yè)課程主線，在不增加學(xué)時情況下提高課程質(zhì)量。一是精簡力學(xué)類必修課數(shù)量，確保核心課程學(xué)時，加深課程內(nèi)容，強調(diào)厚基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、流體力學(xué)、計算力學(xué)、實驗力學(xué)、振動力學(xué)等課程，強化學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)。理論力學(xué)、材料力學(xué)為省一流課程，采用國外主流英文教材，雙語教學(xué)，融入先進的教學(xué)理念和思想，為國際化打下基礎(chǔ)。二是強化力學(xué)分析與設(shè)計類課程，以有限元分析+CAE軟件+數(shù)值分析與Matlab語言+PROE和工程圖學(xué)+Python語言，強化學(xué)生分析軟件的融通運用能力。三是開設(shè)力學(xué)與智能技術(shù)交叉類課程，包括機器人學(xué)+控制工程基礎(chǔ)+傳感器與檢測技術(shù)+智能材料與器件等課程，強化學(xué)生對力學(xué)在智能化技術(shù)方面的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)[6]。在此基礎(chǔ)上，精選通識教育核心課程，體現(xiàn)文理滲透、學(xué)科交叉，使學(xué)生具備人文社會科學(xué)素養(yǎng)，分模塊設(shè)置拔尖創(chuàng)新特色課程，開設(shè)本研貫通課程，有機銜接本科與研究生階段的知識學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，建立并不斷完善本碩博貫通人才培養(yǎng)體系，進一步拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)[7]。主動對接新工科需要，改革課程內(nèi)容，引入課程思政，將社會主義核心價值觀教育融入教育教學(xué)全過程，充分發(fā)揮課程的思政教育功能，提煉專業(yè)課程中蘊含的思政教育、文化基因、思維方法和價值理念，做到課程思政全覆蓋[8]，強化課程質(zhì)量。比如，寧波大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)2018年和2019年總共開設(shè)4門校級課程思政示范課，將課程思政有機地融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程，達到了潤物無聲的育人效果。

（四）推進學(xué)科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

堅持以賽促教、以賽促學(xué)，鼓勵本科生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、互聯(lián)網(wǎng)+競賽、全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽等國內(nèi)外學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。浙江省大學(xué)生力學(xué)競賽是2012年由寧波大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)發(fā)起、浙江省教育廳主辦的省級學(xué)科競賽，競賽將力學(xué)理論和方法的學(xué)習(xí)運用與火箭助推滑翔機的設(shè)計制作與飛行相結(jié)合，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用力學(xué)理論解決實際問題的能力、工程設(shè)計能力、動手制作實踐能力、團隊協(xié)作能力、溝通交流能力等。形成良好的以學(xué)科競賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的平臺，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2017年以來，工程力學(xué)專業(yè)本科生獲全國“挑戰(zhàn)杯”競賽一等獎1項，“互聯(lián)網(wǎng)+”省賽金獎1項，獲周培源力學(xué)競賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽國家級獎項30余項。2019年，首次參加并獲得第二屆國際大學(xué)生工程力學(xué)競賽（亞洲賽區(qū)）個人賽二等獎6項，獲得團隊賽二等獎2項，同年，獲得第八屆浙江省大學(xué)生力學(xué)競賽一等獎1項。2021年，第九屆浙江省大學(xué)生力學(xué)競賽中獲一等獎2項。

（五）促進學(xué)科交叉，開展研究性學(xué)習(xí)

打破學(xué)科間、專業(yè)間壁壘，創(chuàng)新最富饒的領(lǐng)域就是跨學(xué)科領(lǐng)域。跨學(xué)科的創(chuàng)新，是未來的創(chuàng)新方向。圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是建設(shè)學(xué)科交叉的平臺。比如，寧波大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)充分利用力學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢特色和建設(shè)一流學(xué)科的契機，通過共建學(xué)科交叉平臺培養(yǎng)本科生、指導(dǎo)本科生開展科研活動，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性，本科生在教師指導(dǎo)下，參加部省市各級重點實驗室、省市創(chuàng)新團隊的科研活動。使其成為立足交叉前沿領(lǐng)域培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要支撐[3]。二是建立教學(xué)科研融合的機制。發(fā)揮高水平研究對高水平人才培養(yǎng)的支撐作用，把最新的創(chuàng)新成果及時轉(zhuǎn)化為知識體系和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生時時處處能夠?qū)W習(xí)和了解科學(xué)研究的最前沿，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與應(yīng)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究項目的機會，接受更多科研實踐的鍛煉。如，寧波大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)實行雙向互選的科研導(dǎo)師制，推進本科生科研能力提升，引導(dǎo)學(xué)生改變自主學(xué)習(xí)方式，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)鼓勵本科生參加科研導(dǎo)師研究課題與學(xué)術(shù)討論，以本科學(xué)習(xí)階段前置容錯機會大幅地縮短研究生學(xué)習(xí)的過渡階段，形成科研反饋教學(xué)、教學(xué)服務(wù)科研的良性機制。

（六）實習(xí)實踐

目前困擾高等工程教育改革的一個重要因素就是實踐能力的培養(yǎng)缺乏有效的支撐。需要建成整體優(yōu)化、各環(huán)節(jié)有機結(jié)合的綜合性、開放型教學(xué)實驗體系，開設(shè)系列綜合性、創(chuàng)新性實驗。同時，扎實抓好教師與行業(yè)、企業(yè)人才的雙向交流，持續(xù)升級實驗實踐環(huán)境，切實強化實踐教學(xué)中心建設(shè)。探索高校與重點企業(yè)、科研院所之間靈活的協(xié)同育人機制和模式，促進學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)、帶著思考實踐[3]。寧波大學(xué)機械學(xué)院獲批浙江省“十三五”省級重點實驗教學(xué)示范中心，2020年投入500余萬元更新教學(xué)實驗設(shè)備，重點建設(shè)機電工程訓(xùn)練中心、材料力學(xué)、工程材料、理論力學(xué)等實驗室，為加強創(chuàng)新實踐教學(xué)提供了保證。在學(xué)科專項建設(shè)經(jīng)費的支持下，購置了多臺先進的科研設(shè)備，改善學(xué)科基礎(chǔ)設(shè)施，這些部省市各級重點實驗室對本科生全面開放。充分利用寧波發(fā)展智能制造試點城市的機遇，與寧波周邊汽車行業(yè)、電子器件、高端裝備制造等相關(guān)龍頭企業(yè)建立廣泛聯(lián)系，建設(shè)綜合性、多層次、可擴展的校外實習(xí)基地。將學(xué)生送到企業(yè)中鍛煉培養(yǎng)，并由企業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)制定實習(xí)實踐的具體實施計劃，鼓勵學(xué)生個性化培養(yǎng)與發(fā)展，鼓勵學(xué)生融入企業(yè)文化和氛圍。通過實習(xí)實踐活動，評估實習(xí)效果，反饋課堂教學(xué)，進一步了解市場的人才需求，明確工程力學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和方向。

（七）國際化

開放式國際化教育是培養(yǎng)國際競爭力人才的重要途徑，堅持扎根中國與融通中外相結(jié)合，拓展學(xué)生的全球視野，提升學(xué)生的國際競爭力[3]。地方高校工程力學(xué)專業(yè)建設(shè)要積極推進工程教育國際化，吸收和整合優(yōu)質(zhì)國際高等工程教育資源，提升師資力量的國際化教育背景，鼓勵專任教師出國訪問或者課程進修，加強與國外高校、科研院所的本科教育與學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)國際化視野，學(xué)習(xí)先進教育理念，提高教師的知識結(jié)構(gòu)，推進雙語教學(xué)。鼓勵學(xué)生出國進行中短期相結(jié)合的國際研修計劃，與國外著名高校建立常態(tài)化本科生交流學(xué)習(xí)機制。同時，可以參加國際大賽、國際學(xué)術(shù)會議等活動，提高學(xué)生專業(yè)英語水平和日常交流以及表達能力。邀請國外著名學(xué)者專家進行學(xué)術(shù)交流，了解專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的國際前沿水平。為營造國際化氛圍，2019年暑期，寧波大學(xué)工程力學(xué)拔尖班派出11名學(xué)生前往加拿大UBC進行訪學(xué)活動。教師赴境外訪學(xué)研修人數(shù)增加顯著，三個月以上出國經(jīng)歷的教師比例超過90%，6名教師在國際學(xué)術(shù)組織和期刊任職。

三、結(jié)束語

新時代需要具有家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)?shù)挠兄厩嗄辍⒕哂心軌驊?yīng)對變化和解決復(fù)雜問題的跨學(xué)科復(fù)合型人才，需要具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際化競爭的國際化人才，需要具有創(chuàng)新精神、具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、勇于創(chuàng)新實踐的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。作為基礎(chǔ)性強、應(yīng)用面廣的地方高校的工程力學(xué)專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)主動對接時代、新工科對人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，改革培養(yǎng)模式、課程體系和課程內(nèi)容，專業(yè)建設(shè)與時俱進，在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強、具有國際化視野、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要的研究型創(chuàng)新人才方面，力爭取得成效。

參考文獻：

[1]馬翩宇.美國、日本、歐洲等國家和地區(qū)發(fā)力布局先進制造業(yè)——全球主要經(jīng)濟體爭先搶占科技制高點[J].江蘇企業(yè)管理，2018（9）：39-40.

[2]龍馭球，崔京浩，袁駟，等.力學(xué)筑夢中國[J].工程力學(xué)，2018，35（1）：1-54.

[3]鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

[4]胡海巖.對力學(xué)教育的若干思考[J].力學(xué)與實踐，2009，31（1）：70-72.

[5]楊衛(wèi)，趙沛，王宏濤.力學(xué)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2020.

[6]徐鋒，范劍，許晨光.新工科背景下地方高校材料力學(xué)金課建設(shè)路徑與探索[J].力學(xué)與實踐，2020，42（2）：226-231.

[7]鄭泉水.論創(chuàng)新型工科的力學(xué)課程體系[J].力學(xué)與實踐，2018，40（2）：194-202.

[8]葉志明，汪德江，趙慧玲.課程、教書、育人——理工類學(xué)科與專業(yè)類課程思政之建設(shè)與實踐[J].力學(xué)與實踐，2020，42（2）：214-218.