河北高校課程思政實效性研究

王校英

（廊坊燕京職業技術學院 河北廊坊 065200）

立德樹人是教育的根本任務，也是高校的立身之本。全面推進課程思政建設，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，是落實這一根本任務的重要舉措。本文探討河北高校課程思政實效性對于提高高校教學育人的效果和培養新一代有責任有擔當的青年學生的有著一定的意義。

課程思政的背景和基本內涵

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出要求，各類課程應與思想政治理論課同向、同行。2017年中共教育部黨組印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》?！秾嵤┚V要》突出構建“十大”育人體系。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上，再次強調了思政教育和專業課程的有機結合，即思想政治理論課改革創新“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員、全過程、全方位育人”。

因此“課程思政”的內涵是大學所有課程除了知識目標，能力目標外，還須具有思想政治教育培養目標。課程思政是一種綜合的教育教學理念，要求教師在教學設計上合理挖掘思政元素，將主題學習的思政元素與專業知識能力學習相結合，即達到知識，能力，思政教育為一體的教學理念。

河北高校課程思政取得的成效

2020年河北省教育廳教育廳印發了《全面推進高等學校課程思政建設工作方案》。方案要求所河北有高校及學科全面推進課程思政建設。為了推進課程思政工作的建設，河北省各個高校舉辦了課程思政系列線上線下培訓講座活動，講解課程思政的理念，方法與實施，課程思政課堂的優秀案例分享等，為河北省各個高校課程思政建設提供了思路和方向。

同時在課程教材編寫方面，各個專業工作者將課程思政融入教材的編寫中。例如2021年由電子工業出版社出版的《應用型技能英語——提高篇1》和《應用型技能英語—提高篇2》，在實踐任務模塊增加了思政內容，以倡導學生關心國家發展、時政大事，增強責任感和使命感；同時了解中國文化古為今用，提升文化自信；進而培養學生優秀的道德品質和良好的學習態度。

在教學設計上，河北高校課程思政課堂設定知識、技能、情感態度與價值觀的三方面的教學目標，融入思想政治教育，體現教學的傳道、授業、解惑和立德樹人的雙重目標。同時深化了課堂教學改革，在疫情防控期間，將戰疫故事融入河北高校課堂，講解中國力量，回答學生普遍關心的熱點問題，提高學生的獲得感，同時弘揚了社會正能量。同時河北省各高校還舉辦了課程思政教學比賽，例如2020年河北省舉辦了第一屆外語課程思政教學比賽，推動了課程思政目標的外語課堂教學改革，充分挖掘了大學外語課程中蘊含的思政元素，使得外語思政課程與思想政治理論課同向同行，同時也為其他學科的課程思政建設提供經驗。

在課程思政學生的獲得感方面，經過對筆者所在院校及省內其他高校進行調研。從課程思政的課程教學，學習的趣味實用性，思政認知層面，情感提升層面，課程思政實踐力度等方面進行問題設置，了解了課程思政改革前后學生課堂興趣點認知情況的變化，改革后學生能夠將身邊時事，國家大事與所學知識聯系起來，學習內驅力提高了，課程思政的實踐也使課堂學習活學活用起來，同時提高了學生的理論與實際相結合的思辨認知能力。

河北高校課程思政實效性目前存在的問題

河北高校課程思政已經取得了一定的成效，但是也存在一些有待提高的地方。

一是存在課程思政內涵認知上的偏差。課程思政改革之前，教師一般只關注自己的專業內容，對于學生的思想政治教育認為是馬克思主義學院或思想政治課老師或輔導員管轄的范疇。對于課程思政是什么，做什么，為什么要課程思政，跟專業課有什么關系，對于這些問題的理解不到位，因此會造成課程思政的實效性打折。二是如何進行課程思政時，存在將課程思政一堂課簡單分為專業知識的學習時間和思政學習時間的問題。課程思政是貫穿整個教學過程，貫穿整個教學主題的課程設置，不能一分為二，是有機融入整個課堂中。三是課程思政目標的設計太過籠統。例如增強傳統文化自信中傳統文化一詞，較為籠統，范圍廣。應根據教學內容，將傳統文化進行細化精準，這樣在思政課堂上才能有的放矢。四是課程思政教學內容重理論教學輕教學實踐，課程思政教學內容陳舊與空洞，課程實效性差些，學生獲得感不高，只停留在千層知識的認知，缺乏聯系實際的思辨。五是教師需要沉淀課程思政改革的思政素養。專業課教師在課程思政改革之前，比較注重知識與能力的傳道解惑。課程思政改革之后，課程教師需要系統學習相關思想政治知識，關注與積累國內外新聞與形勢相關的知識等，才能在知識講授深挖思政元素時，做到融思政教育與一體。

河北高校課程思政提高實效性的途徑

教書育人是每一位教師的責任與義務。新時代的大學生處在“互聯網+”的影響下，思想活躍但不太成熟，業余生活豐富而容易迷失自我，因此需要在課程思政與思政課程同向同行的協同效應下幫助學生樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，全面提高大學生的明辨是非的能力。通過以上分析，河北高校課程思政提高實效性的途徑如下：

糾正河北高校教師對課程思政認知上的誤區。因對課程思政了解不多，專業課教師對課程思政的內涵及實施存在認知上的誤區或困惑。容易將課程思政簡單理解等于專業課程加上馬克思主義思想，社會主義核心價值觀課的結合。課程思政不是將課堂分為兩部分，一部分時間專業課直接加上一部分時間的思政專業課程，而是改革原來的教學方法與模式。課程思政是挖掘專業主題學習內容中思政教育的元素，將思政教育有機融入及滲透在各專業課程學習中。糾正河北高校教師對課程思政認知上的偏差，須加強教師課程思政認知的學習，動員教師積極參與課程思政背景，要求或政策相關主題的培訓學習，動員教師學習《高等學校課程思政建設指導綱要》，在宏觀層面上把握課程思政的指導思想，領悟課程思政的原因是教育的根本問題——培養什么樣的人，怎樣培養人和為誰培養人的問題，以這樣層層漸進方式解決了教師在課程思政中認知的困惑。撥開迷霧后教師在課程思政建設中則有了課程思政的潛在意識。

全面推進河北高校課程思政的建設體系。在全面推進河北省高校課程思政的建設體系，爭取做到校校有精品，有專業特色的課程思政，河北高校為課程思政體系建立黨委統一領導，黨政齊抓共管，根據各高校特色，制作本校的課程思政建設方案，同時推進各院系進行落實。將各院系的思政建設的典型案例與經驗在院系間進行交流探討。以加快課程思政建設體系為出發點，建立課程思政評價體系和獎勵機制，激發教師主動積極投入自己專業學科的課程思政建設。

多方位提高河北高校教師課程思政的教學素養。提高河北高校課程思政的實效性，教師是實施的主體，是課程教學內容的設計者，組織者與傳授者。教師須明確教書育人是為國家為社會培養德才兼備的建設者和接班人。作為德為人先，行為師范的教師，教師須有一桶水，才能給學生提供一碗水。加強高校教師思政隊伍建設，教師首先要明德，信仰堅定，有格局有擔當。教師要努力沉積課程思政的素養，積極學習先進思想，積極參加學習馬克思主義政治經濟學、馬克思主義新聞觀、中國特色社會主義，中國夢，社會主義核心價值觀等思政專題講座培訓不斷提高自己的政治理論素養，同時展開每一門課集體備課教研，以提高河北高校教師課程思政素養。

多種方法提高河北高校課程思政的教師教學能力。課程思政教學是大學生思想政治教育的載體。如何實施課程思政教學來提高課程思政的實效性，教師要實現知識傳授和價值引領相統一、教書與育人相統一，充分發揮課程的德育功能，提高教師的思政課程教學能力，需要教師在教學目標設計時能夠深入挖掘單元主題課程思政元素，將其有機融入課程教學。思政元素的挖掘及教學目標的設定可以參考根據教高[2020]3號《高等學校課程思政建設指導綱要》?！毒V要》中明確了課程思政的目標要求和內容重點，同時列舉出了不同的專業課程，不同的課程思政的要求目標。同時在進行教學過程中，可以在《綱要》指導下，進行學生思政學情分析后，具體細化每一節課的思政目標，能夠將課程思政元素貫穿到課前，課中及課后的每一環節，融入課程建設全過程。在教學方法上，利用新媒體技術，進行線上線下有效結合的教學模式，提升教學效果。同時充分利用河北省高校課程思政比賽的機會，進行全省課程思政的學習成果展示，同行之間進行交流互相觀摩學習，取長補短，提高河北高校教師課程思政的教學能力和教學質量。

提高河北高校課程思政的趣味性和實踐性。課程思政是河北高校落實立德樹人的根本任務的靈魂課。課程思政要進教材，進課堂，進頭腦。進教材可以根據各專業特點進行編寫教材，進課堂可以培訓專業課教師，而進頭腦則需要多關注學生的需求，讓課程思政教育入腦入心，須提高河北高校課程思政的吸引力，改變空洞的說教，改變專業課與課程思政“兩張皮”的現象。當代大學生思想活躍，獲取信息渠道多樣化，文化素養也比較高，課程思政需將專業理論學習與實際案例相緊密結合，提高課程思政的針對性，用課程思政的理論框架分析實際案例，用實際案例反過來印證理論，設計各種思政教學活動貫穿于教學過程中，啟發學生思考分析，用話題思考的深度，廣度及溫度來吸引學生，學生參與其中，對思想政治的學習不僅知其然，而且知其所以然。學生在思辨學習中，“潤物細無聲”加深了思想政治的認知，在課后拓展實踐中，可以從思政情景式體驗參與其中，例如可從歷史，人文，行業，專業等方面飾演故事事件，創造微型影視作品，深入社會實踐等，學生知行合一深有成就感。課程思政不著痕跡地提升了學生的趣味性，實踐性和獲得感，同時也提高了河北高校課程思政的實效性。

課程思政建設是以課程為教育載體，課堂教學是主渠道，以教師為實施主體的隱性教育為主的思想政治教育?？偨Y河北高校課程思政取得的成效和存在的問題，借鑒成功的經驗模式，提高河北高校課程思政的實效性，推動各個學科課程思政的建設，為國家培養德才兼備的人才。