關(guān)于對高中數(shù)學教學的幾點思考

張金紅

（河北省保定市易縣河北易縣中學，河北 保定 074200）

一、積極改變傳統(tǒng)的教學模式，倡導學生自主性學習

一直以來，國外的教育工作者都是這樣評價我們的教育的：“中國的教師在世界上都是最能講的，中國的學生在世界上都是最能考的”，這也充分體現(xiàn)了我國教育中所體現(xiàn)出來的弊端。近年來隨著新課程改革的進一步深入，這種情況已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。廣大教師普遍對“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式持否定的態(tài)度，認為在教學過程中教師應該更多地去關(guān)注學生的發(fā)展，將學生放到教學活動的主體地位。這無疑是新課改思想的正確引導，表明了新一輪教學改革已經(jīng)取得了初步的成績。

新課程改革的理念就是要改變傳統(tǒng)學生被動學習的方式，倡導學生主動探究、體驗和發(fā)現(xiàn)的學習方法；改變學生單一的個體式學生方式，倡導自主、合作交流的學習方式。著名的數(shù)學家弗頓登塔爾就曾經(jīng)指出，在學習數(shù)學的過程中實行再創(chuàng)造是最佳的學習方法，也就是學生本人把將要學習的東西，自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。其實這就是新課改下所倡導的由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，這就需要教師發(fā)揮積極的引導作用，讓學生樹立全新的學習思想。首先，應該讓學生明確什么是“自主學習”。所謂“自主學習”是相對于被動學習來說的，是學生在數(shù)學學習中，進行的一種自我導向、自我激勵和自我監(jiān)控的學習。經(jīng)過多年的數(shù)學教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，要想讓學生在自主學習中真正學到知識，起到良好的教學效果，學生必須要樹立以下思想：感覺到別人的關(guān)心；對數(shù)學學習的知識充滿好奇并具有挑戰(zhàn)的思想意識；能夠積極參與到學習過程中；在完成了一定的教學目標以后，能夠得到及時的反饋；能夠看到成功的機會。因此，要想在高中數(shù)學教學中，促進學生的發(fā)展，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，必須要引導學生進行自主性學習，讓學生在自主學習中感受到數(shù)學的價值和意義。

二、增強學生的問題意識，讓學生養(yǎng)成愛問的良好習慣

數(shù)學學習不同于其它的課程學習，它需要問題來做支撐。著名的數(shù)學家P.R.Halmos曾經(jīng)說過，問題是數(shù)學的心臟，是數(shù)學的魅力所在。只有具有問題的意識才能引起學生思維的活躍。提出問題是思維的開始。愛因斯坦曾經(jīng)有一句評論問題的經(jīng)典話語：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要”。在學生進行自主學習的過程中，思維是最主要的核心內(nèi)容，要想讓學生自主學習，最主要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，鍛煉學生的數(shù)學思維品質(zhì)。通過多年數(shù)學教學實踐研究可以發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學教學中讓學生多問為什么，能夠真正起到鍛煉學生目的的效果，就是在平時的課堂教學中，對學生回答的問題多問為什么，并通過多種途徑，讓學生有機會對教師講授的內(nèi)容，在學習中遇到的問題多問為什么。只有這樣才能逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，養(yǎng)成學生良好的數(shù)學思維意識，只有讓學生平時多問為什么，引導學生多問為什么，才能起到良好的教育效果。

同時，教師要創(chuàng)造性地對數(shù)學教學內(nèi)容進行加工和改造，努力追求知識形成過程的最近“關(guān)鍵點”，使學生學會運用數(shù)學思想去解決問題策略的“關(guān)節(jié)點”，從而形成數(shù)學知識之間的聯(lián)結(jié)點，培養(yǎng)數(shù)學問題發(fā)散點。

在問題的提出上，教師要給學生提供恰當?shù)摹⒂幸欢ㄆ露鹊膯栴}，使學生的數(shù)學思維能夠處于知識的最近發(fā)展區(qū)，這樣在問題的引導下，學生既不是隨手可得，也不是望塵莫及，而是經(jīng)過一定的思維努力，就能夠真正夠得著，從而實現(xiàn)學生學習的真正目的，完成學生從一個思維階段轉(zhuǎn)向另一個思維階段的過程，提高學生的數(shù)學能力和水平。

三、重視學生的自我評價，不斷提高學生解決問題的能力

從教育心理學的角度來看，一個人對事物的看法往往是自己來調(diào)節(jié)的。在高中數(shù)學教學中，要想讓學生學會主動學習，必須要讓學生學會進行自我評價和自我調(diào)節(jié)。只有學生不斷地對學習過程、方法、效果進行分析判斷，并有目的性地對學習進行反思，從中感悟出學習的規(guī)律，才能真正獲得數(shù)學的新知識，從而更好地指導學生自主學習。

著名的哲學家蘇格拉底就曾經(jīng)說過：“沒有反思的生活是不值得的生活。”在教育教學中更是如此，在教學過程中進行及時反思，不僅是教學理念與課堂實踐的對話，還是學生學習知識成長的價值和意義，并逐漸滲透于學生教學之中，這不僅可以促進學生數(shù)學能力的提高，也可以為學生開展行動和研究奠定良好的基礎(chǔ)。要知道，反思是學習的一種意識，是一種真正的能力，更是學習中的良好習慣，它對于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)具有重要的促進作用，可以指導學生在反思中去評價自己的學習。

在數(shù)學教學中，進行反思性學習是提高學生素質(zhì)，提升課堂質(zhì)量的重要途徑，只有在反思中，學生的經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對學生今后的學習產(chǎn)生良好的促進作用。因為在反思教學中，學生可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的過程中，促進對知識的理解與鞏固。在反思教學中，可以幫助學生去捕捉靈感，積累更豐富的經(jīng)驗，從而引導學生產(chǎn)生數(shù)學學習的成就感。從世界性的教育規(guī)律來看，反思教學是今后學生學習的重要模式。美國著名心理學家波斯納曾經(jīng)提出了一個重要的成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。因此，作為高中學生如果在數(shù)學學習中僅僅滿足于老師講解的現(xiàn)有知識，而不去對學習的過程進行深刻反思，是不會有更大發(fā)展前景的，學生只有通過不斷的反思學習，才能不斷提高知識水平和數(shù)學能力。

總之，高中數(shù)學教學是中學階段的一門重要基礎(chǔ)學科，在新課程改革深入落實的今天，要想提高高中數(shù)學教學的效果，數(shù)學教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學理念，改革教學方法，不斷豐富數(shù)學教學的新手段，從而進一步激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而不斷努力。