淺析小學語文課外閱讀指導策略

邸聰妙

（河北省保定市唐縣軍城鎮(zhèn)賢表小學，河北 保定 072350）

隨著當前教育的不斷發(fā)展，教師要注重學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，尤其針對小學階段的學生，要引導學生通過閱讀開闊眼界，加強自身知識儲備的提高，在對文本內容進行理解的基礎上，提高學生的認知能力。同時，當前課外閱讀過程中所存在的問題，也不容忽視。比如學生閱讀的內容較為片面，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，因此，要想真正提高閱讀的效率和質量，教師要加強對學生的有效引導，使學生掌握閱讀方法，從而促進學生的健康全面成長。

一、小學語文課外閱讀所存在的問題

對學生語文課外閱讀過程中所存在的問題進行深入分析，有利于加強對學生的課外閱讀指導，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的整體閱讀能力。

（一）學生閱讀的內容較為片面

在當前的小學語文教學過程中，教師要重視學生課外閱讀的具體狀況，但是在調查的過程中發(fā)現部分學生閱讀的內容較為片面，在進行課外讀物選取時，往往沒有實際性的營養(yǎng)。根據學生的喜好進行選擇，往往學生選擇的是動畫卡通以及一些故事，缺少世界名著和名人傳記的閱讀，不利于學生的身心發(fā)展。因此，教師要針對這個問題對學生進行有效的引導，使學生能夠對一些有營養(yǎng)的書籍感興趣，從而吸收書籍中的思想精華。

（二）學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣

教師在對學生課外閱讀進行指導的過程中，往往發(fā)現部分學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生只注重相關情節(jié)和心情的內容，對整個閱讀處于走馬觀花的狀態(tài)，沒有形成良好的閱讀方法，導致學生在閱讀的過程中沒有形成做批注的習慣[2]。同時，沒有深入對文章的思想進行深入探討，沒有及時地查閱閱讀中的生字、生詞，閱讀的整體質量和效率較為低下，不利于學生語文核心素養(yǎng)的提升。

二、小學語文課外閱讀的具體指導策略

在進行小學語文課外閱讀教學的過程中，要加強教師對學生的有效引導，立足于文本，創(chuàng)設情景，提高學生對于閱讀活動參與的積極性。

（一）深入研究教材，豐富學生閱讀內容

在語文課外閱讀的過程中，教師要對學生進行有效的引導，首先，要立足于教材，使學生在掌握文本內容的基礎上，豐富學生的閱讀內容，逐步拓展學生的閱讀范圍，使學生能夠積累更多的語言材料，并應用于具體的文章寫作過程中，促進學生寫作與閱讀能力的提升。同時，教師對學生進行課外閱讀的指導，要發(fā)揮學生的主體作用，比如，在《秦兵馬俑》學習過程中，教師明確教學的目標，使學生通過多媒體感受兵馬俑的氣勢，引導學生在課下對中國世界遺產進行了解，積極地閱讀與之相關的課外知識，創(chuàng)設讀書交流會、知識競賽活動，加強學生之間的交流，使學生能夠深入地了解知識，豐富自身的知識面。

（二）創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)學生閱讀的積極性

在進行課外閱讀活動指導的過程中，要考慮小學生存在的不同認知，在實際閱讀過程中會受到各種客觀因素的影響。因此，教師對學生進行科學的指導，要營造良好的閱讀氛圍，了解學生年齡特點，根據教學任務來對學生進行閱讀興趣的激發(fā)，認真落實拓展閱讀活動。比如，在閱讀《魯濱孫漂流記》一文時，引導學生來講解文章的內容，采用競答的方式對長篇小說中的細節(jié)部分進行挖掘，這樣不僅能夠減輕學生閱讀過程中的負擔，而且可以使學生深刻地感受到主人公冒險的精神，使學生獲得良好的啟發(fā)，進一步對文本內容進行深入的探索。

（三）教授閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀的習慣

在課外閱讀指導的過程中，要引導學生對文本進行整體的把握，對作品層次進行梳理，如作品具體寫了什么，表達了什么思想。再者，要指導學生進行細化閱讀，對每部分的內容進行深入閱讀，分析整體之間的結構關系，使學生把握閱讀方法，同時，在班級內建立閱讀角，使學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將自己的書籍放到圖書角與其他學生進行交互，可以為學生閱讀書籍提供一定的便利。

綜上所述，閱讀教學是語文教學中非常關鍵的部分，在當前的閱讀教學過程中，要加強學生的課外閱讀效果，教師要充分對學生進行課外閱讀指導，對學生的思維進行延伸，拓展學生的知識面，提高學生的整體閱讀能力。因此，教師要針對語文課外閱讀過程中所存在的問題進行深入研究，對學生進行指導策略的分析，立足于文本，豐富學生的閱讀內容，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對閱讀的興趣，從而進一步使學生積累語言材料，深入感悟文章的內容。