淺談初中物理教學中如何培養學生的科學素養

李志遠

（河北省永清縣管家務回族鄉初級中學，河北 永清 065600）

科學素養包括科學探究（過程、方法與能力）；科學知識與技能；科學態度、情感與價值觀；科學、技術與社會的關系。可見，科學素養包含著對知識本質的理解、內化和激活。那么，如何在每一天的教學中提高學生的科學素養呢？

一、關注激發學生的學習興趣

（一）創設貼近學生生活的問題情境，激發學生的學習動機

“物理來源于生活，物理應用于生活”，只有讓學生認識到物理的重要性和普遍性，體會到物理的實際應用，才能夠真正激發學生學習物理的興趣，從而養成良好的思維習慣，培養科學探究的能力。因此在課程設置上，應該貼近學生的實際生活，使學生根據他們已有的生活經驗，探究進而認識物理規律，并且引導學生將已學的物理知識和研究的方法與實踐應用相結合。學生在回答問題或陳述觀點的過程中暴露常見的錯誤認識，產生認知沖突進而自然地產生探究的欲望。例如在學習音調時，用小華唱《青藏高原》的情境，引導學生思考：為什么唱到“高原”的“高”就唱不上去了？順理成章引入音調的課題。

（二）關注利用隨手可取的實驗激發學生的好奇心和求知欲

初中物理在整個初中課程體系中占有重要地位，并且學生在初二才剛開始接觸物理，不免畏懼，因此學習物理一定要做到理論聯系實際，絕對不能空講理論，如果上課只是做題、講題，就嚴重背離了課程目標，不利于學生全面可持續的發展，也會讓學生更加對物理失去興趣，陷入惡性循環。而物理實驗因其直觀性、生動性等特點，可以很好地激發學生學習物理的興趣，引導全體學生參與到課堂教學中，進而達到提高教學效果的目的。例如，在學習“大氣壓強”時，當教師將硬紙片蓋在裝滿水的杯口，可讓學生猜想如果將盛滿水的杯子與硬紙片一起倒過來時，會看到什么現象？大部分學生會說“硬紙板掉下來，水流出來。”那么，當學生在實驗中看到硬紙片竟然不會掉下來，水也沒有流出來時，實驗結果就與學生的已有認知產生沖突，學生很自然的會產生探究的欲望。接下來教師就可以讓學生猜想原因從而自然地引出“大氣壓強”這一知識點。

在物理教學中，不僅要學生學到一定的物理基礎知識，更要學生明白生活中的哪些現象可用什么物理知識來解釋；同時會用物理知識指導生活、為實際生活服務。這就要求教師將物理教學與實際生活相結合，充分挖掘生活中的資源素材，加強教學與生活的聯系，讓學生真正感受到物理來源于生活。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”當教師充分、合理地運用各種物理實驗，將抽象的物理概念和規律以直觀生動的形式展現在學生面前，引導他們從現象中去探究并認識物理規律，學生自然會積極地參與到課堂活動中，從要我學的傳統課堂模式轉變為我要學、我想學的新型課堂模式，真正成為課堂的主人。

（三）注重多樣化的學習方式

學習物理不僅是學習物理知識，更重要的是在學習知識的過程中，使學生學會科學探究的方法，培養正確的情感態度與價值觀。因此在教學中，教師要要注意引導學生在探究中學習物理的研究方法，掌握一定的實驗技能和用數學方法解決物理問題的能力。在課堂教學中，科學探究不是唯一的方式，教師可以根據實際的教學內容自主選用不同的教學方式。

二、以多元化的評價方式來穩定學生的學習興趣

在新課程改革中，學生學習評價方式無疑是一大重點，新的物理課程標準提倡“立足過程、促進發展”的教學評價思想，重視學生的自我評價，強調過程中學生表現的評價、改變過去以考試成績高低論英雄的做法。但事實上，每個學生的成長環境不同，個體差異也較大。多元智力的核心教育思想認為：人的才能是多元的。因此教師從多角度多側面來判斷每個學生的優點和可能性。單純片面地以分數的高低來評價學生勢必會影響一些學生的信心，挫傷學習的積極性。

新課程標準所倡導的多元化評價方式在于強調多元化的評價目標，教師除了評價學生物理知識的掌握情況，更應重視對學生自主探究能力、情感態度與價值觀等方面的評價。評價可以是教師評價，或是個人評價，也可以是小組評價。評價包括當堂評價，階段評價，學期評價，學年評價等。評價可以是結論性評價，過程性評價，學識性評價和思想性評價等。但無論哪種評價，都應充分考慮到有利于學生的全面發展，幫助學生建立自信，激勵他們揚長避短，發揮優勢，有利于鼓勵其終身學習，建立科學的人生觀、價值觀和世界觀。最終，要使評價有利于培養學生的科學素養。

三、在習題、試題設置中注重對學生進行科學素養的培養

為了培養學生的科學素養，在習題、試題的設置上，要擯棄以往的偏題、難題、怪題和舊題。同時要淡化試題的甄別作用。要注意習題、試題要改變脫離生產生活實際，要加強與科學社會技術的聯系，應結合具體問題考查學生對基本概念和原理的理解。刪除脫離實際的理論，切實加強與實驗有關內容的考查。在評分上要改變慢卷的統一答案適當增加開放性題目，允許多樣性答案

通過做到以上的習題、試題設置的注意問題。從而避免題海戰術和低效率的練習，以達到提高學生科學素養的目的。