提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的幾點辦法

胡紅英

（河北省衡水市故城縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 衡水 053500）

語文學(xué)科中所說的知識與能力實際上就算是聽、說、讀、寫、譯、編等的統(tǒng)稱。由于學(xué)生學(xué)好語文知識需要經(jīng)過一個漫長的過程，如果學(xué)生語文知識基礎(chǔ)較差的話，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的難度必然會增加。所以，中職語文教師在開展語文課程教學(xué)時，應(yīng)該針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄等情況，積極的探索和研究符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)要求的語文教學(xué)方法，促進語文教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升。

一、優(yōu)化教育觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）加強與學(xué)生的溝通交流

雖然中職語文教師在日常教學(xué)過程中，花費了很多的精力認真的備課，但是最終取得的教學(xué)效果卻總是無法達到預(yù)期的目標(biāo)。之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要是因為長期以來教師都是用自己的眼光看待語文教學(xué)，站在教師教學(xué)的角度分析教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。這種以教師講授，學(xué)生聽講為主的教學(xué)方法，不僅忽略了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，而且影響了師生之間的交流互動。所以為了徹底改變這一現(xiàn)狀，教師在開展語文教學(xué)時，應(yīng)該站在學(xué)生的角度全面的分析、思考、研究、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。同時在課堂教學(xué)開始前，通過與學(xué)生之間的交流互動了解和掌握學(xué)生的真實想法，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法不僅符合了中職學(xué)生學(xué)習(xí)以及認知的要求，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動也有著極為重要的意義。作為教師來說，在與學(xué)生交流溝通的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握的實際情況，給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助，才能在確保教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的同時，促進語文課堂教學(xué)效果的不斷提高。

（二）提高學(xué)生的參與度

語文學(xué)科是一門重要的語言學(xué)科該學(xué)科對學(xué)生運用語言能力的培養(yǎng)提出了嚴格的要求。教師在開展語文教學(xué)活動時，必須改變以往一言堂式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性，同時充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，才能在準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，及時地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，確保教學(xué)效果達到預(yù)期目標(biāo)。

（三）提高課后作業(yè)的自選程度

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師都是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及課本的要求為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)。由于在這種課后作業(yè)布置形式下，學(xué)生只是按照教師的要求完成教師布置的作業(yè)內(nèi)容，而并沒有真正的思考如何將課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用于實踐中，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)能看了方面存在一定的差異，即便是同樣的作業(yè)內(nèi)容不同的學(xué)生完成的效果也不同。所以，這種流于形式的課后作業(yè)布置形式，不僅無法促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提高，而且導(dǎo)致很多學(xué)生都出現(xiàn)了為了完成作業(yè)而完成作業(yè)的情況。為了促進中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升，教師應(yīng)該嚴格地按照教學(xué)內(nèi)容的要求以及學(xué)生知識掌握的實際情況，設(shè)置符合學(xué)生實際需求的作業(yè)內(nèi)容。這種要求學(xué)生根據(jù)自身能力完成課后作業(yè)的教學(xué)方法，不僅避免了學(xué)生因為產(chǎn)生為難情緒而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也沖破了課本的局限性，提高了學(xué)生語文知識運用的能力，使學(xué)生真正地感受到了學(xué)習(xí)語文知識的樂趣。

二、教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考

（一）字詞教學(xué)打破常規(guī)

雖然字詞教學(xué)已經(jīng)不是中職學(xué)校語文教學(xué)的重點，但是就學(xué)生知識掌握的實際情況來說，很多學(xué)生都存在著作業(yè)中錯別字過多，作文中用詞不當(dāng)?shù)雀鞣矫鎲栴}。因此，教師必須充分重視中職語文學(xué)科字詞教學(xué)的重要性。因為不同的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力存在一定的差異，因此教師必須改變以往一刀切式的教學(xué)方法，要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，圈定語文課本中的生字詞，并將其制作成小卡片，然后由教師定期的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種以學(xué)生為主的寬松自由的學(xué)習(xí)方法，不僅深受學(xué)生的青睞，而且對于字詞教學(xué)效率的提高有著極大的促進作用。

（二）利用開放式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

開放式教學(xué)作為當(dāng)前促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有效的教學(xué)方法之一，教師在開展開放式教學(xué)時，必須從培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新能力著手開展教學(xué)活動。由于開放式教學(xué)主要是先由教師按照教學(xué)內(nèi)容的要求，設(shè)置教學(xué)主題，然后再由學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以及組織。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作的方式開展教學(xué)活動，這種由學(xué)生自由發(fā)揮的教學(xué)方法，不僅達到了鍛煉學(xué)生思維能力的目的，而且促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及知識運用能力的全面提升。所以，教師在開展語文教學(xué)時，應(yīng)該充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生營造自由發(fā)揮的空間和環(huán)境，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的不斷提高。

（三）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

中職語文教師在開展語文教學(xué)活動時，應(yīng)該積極的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生合理利用發(fā)散性思維，站在不同的角度思考教師講授的知識，然后尋找問題的答案。這就要求，教師在日常教學(xué)過程中，必須嚴格地按照教學(xué)內(nèi)容的要求，積極地進行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考、討論、解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，從各個層面對學(xué)生的發(fā)散性思維進行培養(yǎng)，才能充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在語文教學(xué)中的積極作用。另外，針對語文學(xué)習(xí)中思維層次相對較高的學(xué)生，教師應(yīng)該采取啟發(fā)式教育的方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，幫助學(xué)生加深對知識的理解和掌握。

結(jié)束語

總之，教育體制改革對中職語文教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提出了明確的要求。作為中職語文教師來說，應(yīng)該在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式不斷的成長和提高，才能達到促進中職語文教學(xué)效果不斷提高的目的。