幼教領域實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的認識與實踐

劉翠英

（河口社會化服務協調中心第五服務站，山東 東營 257200）

傳統文化發展工程對幼兒教育有著重要的意義，不僅是推動我國文化強國的重要動力，而且可以提升幼兒教育的內涵與質量，促進幼兒的全面發展。

一、優化游戲設計，突出興趣誘導

首先，傳統文化的弘揚與傳承應遵循幼兒教育的基本規律，一方面要從建立興趣入手，另一方面要采取符合幼兒身心規律的形式與內容，因此游戲作為樂于參與的活動形式，就成為教師引導幼兒了解和傳承優秀文化的重要途徑。

教師可以根據傳統節日、幼兒習慣、民俗文化等不同角度入手，為幼兒設計相應的游戲活動。比如在端午節期間，教師就可以組織幼兒參與到制作“龍舟”的手工與游戲中，在制作過程中教師可以向幼兒講述關于端午節的故事與文化背景，從文化的角度讓幼兒認識屈原，了解粽子這一美食的來源，認識到劃龍舟這項運動的發展歷程。由此不僅可以喚醒幼兒的童真童趣，讓他們積極主動地參與活動，而且可以強化傳統文化的認知與傳承意識，實現文化傳承工程的基本目標。

二、完善課程內容，覆蓋五大領域

隨著《3-6 歲兒童學習與發展指南》的頒布，健康、語言、社會、科學、藝術已經成為幼兒教育的五大核心內容，要想進一步促進傳統文化傳承發展工程的建設，就必須將傳統文化融入五大領域，從課程內容中潛移默化地滲透，形成長期的文化導向作用。

比如在健康層面，教師可以結合舞龍、舞獅、武術等傳統文化內容設計幼兒課程，以此鍛煉幼兒的身體體能與運動能力。在語言層面，可以利用《三字經》《弟子規》等經典文學作品，引導幼兒從小熟悉我國的傳統文化內涵。在社會層面，則可以推動以宣傳傳統文化故事為目標的繪本讀物，并由此開展課堂劇表演，提升幼兒對社會的認知了解。在科學層面，則可以運用魯班鎖、趙州橋、日晷等古代科學產物進行教育引導。在藝術層面，則可以推動曲藝進校園，將各種傳統曲藝形式引入幼兒園，讓幼兒具有傳統曲藝的審美能力。

三、因地因園制宜，運用鄉土文化

此外，教師還應進一步發揮本土文化的特色與引導作用。一方面，教師可以根據本地的民俗文化設置校本課程，引導幼兒在參與活動中了解本土的民俗風情；另一方面，教師可以根據幼兒園的地域設計相應的文化活動，比如在北方，可以根據四季分明的特點設計踏青游春、仲夏撲蝶等趣味活動，并在活動中向幼兒傳達這些典故與游戲的來源，滲透傳統文化的內涵。

結語：綜上所述，在幼兒教育中，傳統文化的傳承工程需要長期建設與

發展，教師應從幼兒教育的形式、內容以及自身特點入手，采取科學合理的途徑實施文化傳承策略，共同促進我國文化的繁榮昌盛。