提高小學計算教學效果的有效措施略談

徐鳳婕

（新疆生產建設兵團第三師圖木舒克市四十四團中學，新疆 圖木舒克 843806）

多年從事小學數學教學，深刻地體會到一個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整體數學成績都非常有影響。所以在平時的教學中也非常重視對學生計算能力的培養。

計算在生活中隨處可見，在小學，計算教學更是貫穿于數學教學的全過程。有教育家認為：如果不具備基礎的計算能力，就不會養成數學的思維能力。還有人說，計算是數學的心臟。《新課標》也指出，提高小學生計算能力是小學數學教學的一項重要任務。因此提高學生的計算能力就成了小學數學教學中要研究的重要問題之一，而從小學生的現實體驗出發，計算也是增強小學生學習數學興趣的開山斧。

一、要熟練的掌握“10 以內的加減法”“20 以內的加減法”“九九乘法口訣”

低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續學習將會產生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數乘除兩位還是兩位數乘除三位數，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是“10 以內的加減法”“20 以內的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎的知識不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10 以內的加減法”“20以內的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準。

二、講究訓練形式，激發計算興趣

為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。以與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。教學中，以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

三、在教學中，注意培養學生良好的計算習慣

有的學生計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練地掌握算法等原因。但沒有養成良好的計算習慣也是重要原因之一；有的審題習慣差，往往只看了一半就動手去做；有的書寫不規范，數字、運算符號寫得潦草，抄錯數和符號；有的沒有驗算習慣，題目算完了事。因此出現了同一次練習中，同樣性質的題目，有的可能算對了，有的可能錯的現象。所以，要想提高學生的計算能力，就要培養學生的計算習慣。

（一）認真審題的習慣。這個要求教師在教學中要多重復強調如何審題

（二）專心校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是抄寫的題目，都要及時校對，做到不錯不漏。另外，我還要求學生做到三核對：題抄好后要與原題目核對；豎式上的數字要與橫式上的數字核對；橫式上的得數要與豎式上的得數核對。

（三）積極驗算的習慣。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不茍的態度。

（四）及時訂正的習慣。作業中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學生自己改正過來，并認真分析出現錯誤的原因，以免今后再出同類錯誤。

（五）養成規范書寫的好習慣。作業和練習的書寫要工整，不能潦草，格式要規范。另外，教學中，還應加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后；板書簡明，重點突出。

四、重視錯題的分析

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時，又忘了進位。特別是連續進位的加法，連續退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語。在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知錯的基礎一把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。學生對自己作業中出現的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識?！案腻e”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

總之，學生的計算能力不是靠一朝一夕能養成的。作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。在計算教學中，做到不斷思考，不斷探索，不要單純為了計算而計算，而要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。