初中物理教學中學生有效性學習的探討

王紅梅

（河北省衡水市景縣王瞳中學，河北 衡水 053500）

初中階段的中學生正處于人生的一個黃金階段，他們思維活躍、富于幻想，對于新鮮的事物都有很強的好奇心和探索欲，而初中物理是指引中學生開啟物理知識殿堂的一把鑰匙，然而，對于剛剛接觸初中物理知識的中學生而言，這一門學科還存在著很多的問題。

一、初中物理教學過程中存在的問題

剛一接觸初中物理，許多的學生感覺這門學科很難理解，學習起來也很吃力，尤其是做題時很盲目，根本就不知道解題的著手點在哪。而且物理教師只是大概地知道學生們的普遍問題，不可能對每一個學生情況都了如指掌，這就可能導致教師在教學過程中不能面面俱到，從而忽略了一些個別特殊情況，這也就使得有些學生對于教師所講授的內容理解不徹底，久而久之失去了對物理學習的興趣。

在初中物理的教學過程中，一節課大部分時間都是教師在講臺上講解知識點，這樣就忽略了學生在教學過程中的重要作用，學生才是教師教學工作的核心，而初中物理作為一門中學生剛剛接觸的學科，教師應該把課堂上更多的時間留給學生，讓學生去思考、提問，而不是把課堂變成教師上課的“一言堂”。

初中物理是一門應用性十分強的學科，要想使學生學好學會初中物理，單純的講課是解決不了問題的，只有讓學生去到實驗室，親自動手去做實驗，記錄每一條實驗數據，才能讓學生對初中物理盡快地熟悉起來，而且有了自己親手做實驗的經歷，也才能調動起學生對初中物理的興趣和熱情。但是大多數的教師都不是很重視實驗教學的辦法，對本該親自動手實驗的卻沒有親自去做，甚至于有一部分教師在教學中只要學生掌握基本的理念，會做考試題就可以了，這就導致了學生學習積極性以及學習興趣的下降，這也是學生物理成績一直提升不上去的根本所在。

二、提高初中物理教學的有效性方法

（一）建立互動式課堂，提升師生親密度

在傳統的教學模式中，課堂一般都是由老師“把控”，一節課從開頭到結束都是老師站在講臺上滔滔不絕地講，而學生則坐著邊聽邊記，寫寫畫畫。整堂課都很少有師生之間的互動，甚至有的時候老師提出一個簡單的問題，整個教室都悄然無聲，可以想象，這樣的課堂毫無效率可言。因此，在課堂教學過程中，教師與學生之間應當樹立正確的學習觀念和師生觀念，課堂并非只是學生的亦或是教師的，課堂是教師和學生所共同擁有的。在教學過程中，教師與學生之間應當建立和諧平等的關系基礎，相互尊重、相互幫助，把教師在上課過程中的“一言堂”，轉變成教師和學生一起參與的“群言堂”。教師應當鼓勵學生多發言，而學生也不可以接觸初中物理時間短為借口不發言，只有建立起一個互動式的課堂，在輕松愉快的課堂氛圍中多提問、多交流，才可以把初中物理“吃透”，消化。

（二）講課聯系實際，不死板

初中物理入門比較難，學習起來比較枯燥無味，如果教師在課堂上只是單純的講解課本內容很難吸引起學生的興趣，教學的質量自然提升不上去。想要讓學生在課堂上把注意力全部集中到教師身上，做到有效性的學習，教師就要轉變自己的教學方法，多從學生都能注意到卻往往會忽視的地方去講解物理知識，讓學生從生活中發現物理知識，這樣學生即使不是在課堂上也會時時刻刻記起物理知識。比如，人在日常生活中照鏡子，這就是運用了物理學中平面鏡成像的原理；在水中插魚時，魚叉要稍微往魚下方插一點，這就是運用了光的折射原理等等。這一系列的例子都是在我們生活中實實在在存在的，可見物理其實與我們的日常生活密不可分。教師在教授初中物理的時候要從實際的生活出發，把書面化的語言轉化為日常生活中隨處可見的現象，先引起學生的興趣，然后再讓他們自由地討論這些現象，各抒己見，從而在不知不覺中讓學生的有效性得到提高。只要把學生對物理的興趣“引誘”出來，物理的學習難度就會下降不少。

（三）注重教學與實驗相結合

由于中學生初次接受初中物理的教學，對初中物理不是特別的熟悉，這就要求教師在上課傳授知識與同學交流的同時，也要把課本中的物理實驗所重視起來。而且，物理實驗在初中物理教學過程中占據著突出的地位，因為物理實驗比之單純的教學更加形象生動，也更容易被學生所接受，多做物理實驗不僅僅能夠激發學生學習新事物的動力，而且還能夠在做實驗的基礎上加深對新學知識的理解。因此，教師在教學過程中應該多加注意教學過程與物理實驗相結合，這樣一來，學生既學習鞏固了書本上的知識，又養成了良好的動手動腦能力，從而促使學生的有效性學習得到全面的發展。

三、結語

綜上所述，在初中物理教學過程中，教師經過不斷的教學活動，不停地分析結果、總結經驗，轉變傳統的物理教學模式，尋找合理有效的新型教學方法，從而提升教育教學的質量，才可以確保學生有效性學習方式的養成。