基于信息技術的初中語文教學改革策略研究

牛笑寒 王娜

（1 吉林省實驗中學,吉林 長春 130000；2 東北師范大學附屬中學,吉林 長春 130000）

基于信息技術的發展背景下，教師可以借助互聯網開發優質教學資源，提升語文備課質量，還可以運用信息技術創設不同情境，幫助初中生消化和掌握語文知識等。我認為初中語文教師要學會巧妙運用信息技術，例如多媒體靈活創設各種情境，運用互動軟件開展線上線下混合教學，利用網絡資源延伸學生視野，利用教學軟件布置課后作業等，進一步推動初中語文教學改革。

一、充分利用多媒體教學，激發學生的語文學習興趣

語文是一門極具人文色彩的學科。語文教材收錄的名篇佳作里大都有細膩豐富的語言文字描寫，如何將這些文本信息以圖片展示出來呢？顯然，傳統的教師講解與板書的教學模式是愛莫能助的。而利用信息技術則可以輕松地對圖文信息技術進行有效整合，輕而易舉地創設出生動具體的學習情景，從而激發學生的學習興趣。

例如，在對《白楊禮贊》這節課程進行教學時，教師可以根據這篇課文題目中的白楊進行情境創設進而導入課程，教師可以利用多媒體播放白楊樹的圖片，讓學生直觀地看到白楊樹的形態與模樣，并播放《小白楊》歌曲，營造一個正能量的、積極向上的課堂氛圍，構建一個課文內容緊密貼合的、生動的教學情境，并對學生提出問題：“請找出一兩個詞語來形容你看到的白楊樹”；“從《小白楊》的歌曲中，你聽出了什么？”以此刺激學生針對課文進行思考和探討。在以往的《白楊禮贊》教學中，教師往往以生硬的課文閱讀開啟教學環節，這樣的教學難以激發學生的興趣，學生在課程開始便感受到其枯燥的內容，導致很多學生在課堂中常有昏昏欲睡的表現，教學效果不佳。而通過多媒體構建的生動情境能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。

（二）開展線上線下混合教學，升華語文教學

線下教學階段是彌補線上教學缺陷的環節，教師需要深入了解學生的預習成果，并結合學生的問題反饋，發現學生在線上學習階段面臨的問題以及他們各自的不足，由此設計相應的教學活動，引導學生自主、協作地解決預習中出現的問題，并提升他們對教學內容的理解，達到更深層次的教學效果。

（三）充分利用網絡學習資源，不斷延伸學生的知識視野

初中學生基本上掌握了一定的計算機技術和上網的知識，我們可以運用互聯網上的資源，打破封閉的課堂教學模式進行語文教學，拓展學生的視野，豐富學生的知識。尤其在綜合性學習過程中，圍繞教材內容向學生展示預選項目，讓學生自己上網查尋需要的內容。

如在教學《探索月球奧秘》一課時，我沒有僅結合書本給學生講月球的知識、文化，而是指導學生分成興趣小組上網瀏覽網頁，自己動手查找相關知識，在網絡環境下開展語文綜合性學習活動。通過網上查尋，合作交流，學生明白了非常多的月球奧秘，如：月球起源、月相月食、人類登月……了解了豐富多彩的月球文化，如與月亮有關的神話傳說、關于月亮的詩歌、月亮的美稱與雅號、賞月佳對……學生們通過網絡，萌發了學習興趣，在自主、合作、探究的學習方式中學到了書本上沒有的知識。

（四）運用教學軟件布置課后作業

作業一直以來都是教師完善教學的重要手段，其不僅可以讓學生重溫教學內容，發揮出復習指導的作用，而且還能檢測學生的學習效果，并讓教師及時發現學生存在的問題，以及自身教學設計中的不足，進而達成完善教學的作用。

例如在《藤野先生》一課學習結束后，我就針對學生的基礎知識，我通過教學軟件向學生布置任務，要求學生通過手機或電腦，及時完成其中的課后習題，主要形式包括填空、選擇、判斷等，考察學生對本課生字詞、表現手法、故事情節的認知，同時通過軟件后臺的自動檢測，可以省去教師批改的環節，不僅可以減輕教師壓力，還能直接反饋學生的基礎能力掌握程度。

二、總結

在我們大力推進課程改革的今天，倡導和探索信息技術和初中語文教學的整合，對于提高語文教學效率，發展學生的“信息素養”，改變教與學的方式，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。