小學信息技術教學中微課應用策略探究

陶園

（遼寧省開原市李家臺小學，遼寧 開原 112300）

一、當前小學信息技術課堂教學現狀

在目前的小學教學中，由于信息技術課程不在中考范圍內，學校和學生都不重視信息技術課程的學習，導致學生在上信息技術課時，利用上課時間學習別的學科或者是對信息技術課程應付了事，難以取得較好的學習效果。

在教學內容上，信息技術的教材內容落后，不適應當前的社會發展，由于互聯網技術的發展和計算機的普及，很多小學生本身就掌握了一些計算機技能，對于學校的信息技術課程沒有興趣。

二、微課應用于小學信息技術課堂的意義

微課提倡讓學生利用電子軟件，將自己腦海中想象出來的物品變為看得見、摸得著的實際物品，這與小學的信息技術課堂教學理念相同。在這個過程當中，微課鼓勵學生創造物品，并將作品與他人分享。在這種“造物”的過程當中，學生的思維能力、原創能力以及動手實踐能力都得到了充分的鍛煉。值得一提的是，微課和傳統教學模式的差距較大的一方面是，微課不但是讓學生進行想象，并且將自己的想象付諸實際，還會教育孩子成功不僅是學習的唯一目的，挑戰和嘗試的過程才是最重要的，在失敗當中你同樣能夠學到東西，這就豐富了學生實踐的目的，讓學生擁有了創新的動力。而小學階段，正是培養學生多方面能力的重要時刻，引導學生進行實踐對于各樣的知識進行了解，不僅能夠培養學生的知識能力水平，還可以提高學生的創造能力。

三、微課在課堂中的實施策略

第一，要想實施微課，要求教師應該正確發揮自己的引導作用，將課堂主體地位歸還給學生。教師在開展信息技術教學時，應該借助全新的科技手段，提高自己的教學能力，不斷總結教學經驗。在創客教學中，學生可以根據在自己的學習能力選擇學習內容，實現個性化學習，讓學生能夠主動進行學習和創新。在這樣的學習氛圍里，教師可以對學生的個性化學習提供指導，以推動學生的發展。此外，微課為學生提供了獨立學習和創新發展的空間和機會，讓學生們能夠相互學習，共同進步。在創客課堂上，學生會更加主動學習，在學習過程中發現信息技術知識中的問題和學習方面的不足，能夠通過小組合作方法解決問題，教師和學生在這一過程中的角色和地位都發生了一些變化，在學習時，應該主動了解微課與普通課堂的不同，以積極適應全新的信息技術課堂[2]。

第二，在應用微課時，首先應該明確創客課題。在信息技術課堂教學中，教師應該根據學生的特點和實際學習水平設置創客課題，在設計課題時，應該將學生們感興趣的內容和實際生活會遇到的問題融入創客課題中，以此來提高學生學習的積極性。教師在設計課題時，應該包含以下幾個問題：

①學生的關注程度

②學生的反響和積極性

③學生的創新能力提升

④學生的參與程度

⑤課題的復雜程度

⑥課題所需要的教學資源

⑦課題的完成時間

⑧課題的新穎程度

同時教師也可以把自己在教學中遇到的問題融入到創客題目設計中，這樣能夠很好地提高學生的參與程度，讓創客課題更加滿足學生們學習的需要。

第三，在進行信息技術教學時，應該加強實踐教育，這不僅是信息技術課程要求，也是微課的教學特點。在微課中，為學生們提供了更多自我學習的機會，也更加看重學習的過程，為學生們增加相互學習和實踐創新的條件。這樣，學生們可以通過微課，提高自己的學習能力和創新意識，培養學生的創新精神，學生也可以將在自己的創意通過微課過程實現出來，鍛煉了學生的實踐能力。

第四，在全新的信息技術課堂上，教師應該讓學生主動參與創客活動。教師在設計創客活動時，應該聯系學生的實際生活，讓創客活動解決學生問題為主，這樣的設計能夠讓學生主動參與創客活動，提高學生的學習熱情[3]。在進行活動內容的設計上，可以將最新的技術成就引入活動內容中，這樣學生在學習了信息技術知識外，還能夠認識當前的最新技術，提高學生對信息技術學科的興趣。

最后，由于微課更加注重實踐教學，所以在信息技術課堂上的大多數時間是學生自學和合作學習的過程，也是一個創作的過程。教師應該在學生們制作完成一件作品時將他們的作品展示給全班同學觀看，這樣可以起到激勵作用，提高他們學習信息技術的信心，為學生的學習提供動力。所以，教師可以組織學生分享他們的創意成果，在信息技術課堂中，將學生的創客成果進行集中展示，然后讓同學們進行互評和投票，選擇他們最喜歡的作品，讓同學們提出作品的調整建議。通過這樣的方法，實現學生間創客作品的學習和完善，在此過程中不斷發現和解決問題，提高學習效果和實踐能力。

結語：綜上所述，在將微課引入信息技術課堂中是當前教育改革和發展的需要，也是適應學生學習的需要。微課的引進可以為學生提供一個自我學習和互相學習的平臺，學生不僅學習了理論知識，還能夠提高學生的實踐經驗，培養學生的創新精神，讓學生實現自己的創意，為學生今后的學習和發展提供動力。