“課程思政”理念下英美文學與大學英語教學融合可行性分析

雷炎炎 韓 映

（河池學院 外國語學院 廣西宜州 546300）

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長的要求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，是各類課程與思想教育理論課同向同行，形成協同效應”。2017年12月，教育部黨組印發了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出“要大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善課堂設計，加強教學管理，樹立各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一”。以上國家教育部及國務院的相關規定及意見指導要求高校教師除了承擔傳道受業解惑的職責，還要以身作則堅持和傳播社會主義核心價值觀，培養學生健全的人格，幫助學生建立高尚的道德品行，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，要將思想政治教育融入到課程可莫的教學中，引導學生將課本知識于實踐結合起來，在實踐中鍛煉自己的品格。

從“思政課程”到“課程思政”，其內涵實質是顯性“思政”（思想政治理論教育）和隱性“思政”（綜合素養課程和專業教育課程）協調同步，相得益彰的過程，有利于用好課堂教學主渠道。“課程思政”就是明確其他各類課程與思想課程一樣都有育人責任，每一門課程，每一位教師都要發揮自己的作用向立體化育人轉型，立德樹人，實現全程育人，全方位育人。在這種指導方針下，如何在大學英語課程教學過程中得到具體落實習總書記提出的“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全過程育人”的理念；如何不斷摸索嘗試新的教學理念與教學模式，把先進的時代文化，優秀的傳統文化，習近平新時代中國特色社會主義思想融入課程教學，以進一步提升學生們的民族自尊心、自豪感，傳播社會正能量，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，實現大學英語課程教學的“課程思政”功能，是我們大學教師全面思考與深究的課題。

現實問題

當今高校學生思想道德教育現狀

一是目前中國的思想政治工作存在著相對疲軟的狀況，很不適應現代社會發展要求。我們目前的思想政治教育工作往往把力氣花在了正面的、顯性的教育的外部灌輸上，而很少從能撼動人格的和人的心理的角度來深化思想政治工作，忽略了持久的、隱性的內部灌輸上，使思想政治工作失去日常化和潛移默化的效應。

二是當前國內高校科技教育盛行，長期以來的實用化、職業化、商業化的教育在大學生中已造成了基本價值觀的嚴重偏移，“個人主義”“拜金主義”“歷史虛無主義”和“狹隘民族主義”等在大學生中較為盛行。

三是當今大學生的思想道德現狀有待改善。根據一些高校對學生思想道德教育狀況的調查發現，雖然總體上大學生的思想是積極、健康和進步的，但也存在一些問題：政治取向存在一些功利性傾向和政治信念淡化；過分注重自我價值的實現和實際利益獲得，功利主義思想嚴重和社會競爭激烈帶來學生心理壓力過大；道德評價存在雙重標準和道德困惑表現明顯。

目前高校大學英語教學現狀

一是目前地方應用型高校大學英語課程教學內容不盡合理，導致學生在學習過程中出現的問題較為嚴重，如英語基礎本來較弱的同學跟不上課堂內容，在一定程度上打擊了學生的自信心，使學生不能充分激發對英語課程的學習興趣，最終使學生的自身素養不能有效提升。另外是教學方式單一，這一弊端在很大程度上會直接影響到課程教學的質量與效率。雖然教師能夠按時完成教學任務，但是教學質量卻不容樂觀，學生對英語知識的吸收情況難以保證。

二是《大學英語》“課程思政”功能缺失。由于受到傳統教學理念的束縛，大學英語課程的思想政治教育功能依然處于缺失的狀態，主要體現在以下四個方面：教師思想政治教育意識不足，教師對思想政治教育重視程度不夠；教材中的西方文化元素過多，教學內容上對中國文化有所忽視，教師教學內容處理還不夠妥當；教學組織形式缺乏創新；教學目的存在一定的功利性，文化交流過分強調文化輸入能力培養，忽視文化輸出能力培養。

三是《大學英語》教學改革還需要深入和完善。雖然近年來大學英語的教學模式和手段經歷改革和創新取得了一定的成效，但其教學內容一直以培養學生的語言運用能力為主導，要想實現以“課程思政”為目標的《大學英語》教學改革，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一，《大學英語》教學將面臨這一個新的挑戰：如何將語言知識的傳授、技能的培養與思想政治教育相結合，充分發揮該課程的育人功能，實現“課程思政”的目標。當前在地方應用型高校中，大學生的思想政治工作仍存在著相對疲軟的狀況，“課程思政”仍然處于邊緣化的地位，專業課教學與思想政治教育“兩張皮”的困境尚未有效破解。

“課程思政”理念下英美文學與大學英語教學融合的可行性分析

英美文學與大學英語教學融合的必要性

一是《大學英語》課程是高校課程體系的重要組成部分，是一門重要的通識教育的公共必修課程，不僅課時較多、時間跨度長、而且覆蓋學生面廣，且其教學內容多來自西方，易使學生受西方思潮和文化的影響。因此，大學英語教學的思想政治教育責任重大，挖掘這門課程的思想政治教育功能能夠有助于教師較長時間內潛移默化地引領學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強學生的愛國主義情愫,培養其高尚的人格精神以及對生命的尊重與關愛,這對當前我國正在推進的大學生社會主義核心價值觀教育具有重要的現實意義。

應該說，我從未交過真正的朋友，在無私派的字典里，從沒有“接受施舍和幫助”或“談論私事”等字眼，這樣一來，真正的友誼怎么可能存在呢？不過在這里就不會有那種事。才短短兩天時間，我就覺得自己對克里斯蒂娜的了解遠遠大于對蘇珊的了解。

二是外國文學尤其是英美文學經典是全世界的精神財富，其總結了人類對于真善美理想的精神，對加強人的修養問題及對人的思想教育與培養能起到春風化雨的作用。語言與文化密不可分，語言是文化的載體，同時也是文化的組成部分，學生學習和掌握英語這一交流工具，除了學習、交流先進的科學技術或專業信息之外，還要了解國外的社會與文化，增進對不同文化的理解、對中外文化異同的意識，培養跨文化交際能力。人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質培養和全面發展。

因此理清英美文學作品中的“思政”元素和大學英語思想政治教育的功能，充分挖掘英美文學作品中的“思政”元素并融入大學英語課程教學中，發揮其在我們當代大學生思想政治教育中的功能，從而豐富大學英語課程的人文內涵，實現工具性和人文性的有機統一，引領學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，進而達到對新時代大學生思想政治教育的目的，同時體現新時代背景下高校“課程思政”的教育功能與作用。

英美文學與大學英語教學融合的現實意義

《大學英語》課程作為高校課程體系的重要組成部分，在“思政”教育中的重要作用不言而喻，而英美文學作品中蘊含豐富的“思政”元素且具有獨特的思想政治教育功能，因此，探討將其融入大學英語課程教學以對學生進行思想政治教育的途徑，發揮其在當代大學生思想政治教育中的功能，使學生感受文學的真情實感，哲學的睿智和人文的終極關懷，體悟蘊涵其中的生命意識和人本精神，學會理性觀察和分析各種社會現象，開啟學生的心智，使學生受到深刻的思想教育并在自我思索的狀態下建立良性的人格素養和思想品德，從而引領學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀具有重要的意義。

一是把英美文學作品中的“思政”元素融入大學英語課堂更有利于創新構建適合新時代大學英語課堂的教學模式。“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學理念。在大學英語課程教學中，在傳授給學生知識和文化的同時，還對學生進行社會主義核心價值觀方面的教育；加強培養學生的思辨能力，對學生進行德育教育與社會主義核心價值觀教育，教師與學生全程參與其中。融入了英美文學及其“思政”元素的大學英語課程具有傳授知識培養能力及思想政治教育雙重功能，時刻承載著培養大學生人生觀、世界觀、價值觀的作用。讓英語課不僅具有針對性，而且對現有的教學模式實現了全面性、高層次性整合和完善，具有較強的理論研究意義。

二是英美文學融入大學英語課堂能夠促進大學英語課程教學改革，具有重要的實踐意義。在“課程思政”的推進下，上大學英語課的教師需要不斷地摸索嘗試新的教學理念，教學模式，甚至評價方式，把社會責任、文化自信、人文精神、職業道德等德育融入課程教學，實現英語課的“思政”功能。大學生在學習文學知識的同時，也在有意無意地進行制度比較，文化比較、價值比較、道德比較、信仰比較等。在大學英語的教學中，教師通過重塑教學內容和設計，使思想政治教育有機融入文學知識的講授過程中，引導學生在這些比較中堅持“四個自信”。這對提升教學的思想性、思辨性、人文性，深化教學內涵，提升教學的效能，具有很重要的實踐意義：助于具有創新能力的復合型人才培養目標的實現，通過英語課堂上教師的正確引導，使大學生能夠辯證地認識到外國文化，免受或少受外國不良風氣的影響，形成正確的人生觀和價值觀，具有重要的現實意義；有助于進一步促進良好教風、學風的形成。教師可以充分利用大學英語課程中豐富的人文內涵，推進人文教育，注重人的綜合素質培養和全面發展；將有效深化和完善創新型外語教師培養機制、《大學英語》課程教學、質量評價等多方面的綜合改革。

“課程思政”是高等院校實施專業課程有機融入思想政治教育元素的創新教育理念，是貫徹落實“立德樹人”根本任務的重要載體。大學英語及英美文學為代表的人文素養課程因其課程的特性在“思政”育人方面有其不可替代的重要性，因此，高校教師應該充分發揮二者的優勢將二者融合開展“課程思政”教學改革，為英語專業“課程思政”建設探究一條可行有效的路徑的同時,厚植學生的愛國情懷、培養社會主義核心價值觀、塑造正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而將其培養成為有擔當、有理想、有作為的社會主義接班人和建設者。