小學(xué)高段數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中小組建設(shè)的有效性

許賀仙

（河南省駐馬店市第二十八小學(xué)，河南 駐馬店 463000）

合作學(xué)習(xí)具有多種優(yōu)勢(shì)效果，因而在現(xiàn)代社會(huì)被廣為推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，針對(duì)于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有一定的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)亦是能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅對(duì)于學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能夠有效的促進(jìn)，還能夠使得小學(xué)生得數(shù)學(xué)能力得以有效的訓(xùn)練，同時(shí)在素質(zhì)教育的理念倡導(dǎo)下，亦是能夠加強(qiáng)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，比如團(tuán)結(jié)合作能力、尊重他人意識(shí)、互幫互助意識(shí)等等。

一、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

（一）學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們大多活潑好動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)模式的引入也是基于學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果引導(dǎo)不得當(dāng)，學(xué)生可能將小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)為是自由活動(dòng)時(shí)間，大家天馬行空進(jìn)行討論，完全偏離教師教課主題。例如，在教授百以內(nèi)的加減法時(shí)，教師給出一副有蘋(píng)果樹(shù)、桔子樹(shù)、藍(lán)天白云、青草的畫(huà)，問(wèn)學(xué)生可以給出什么樣的問(wèn)題。有的學(xué)生中規(guī)中矩地問(wèn)：蘋(píng)果樹(shù)比桔子樹(shù)多幾顆？但是有的同學(xué)會(huì)天馬行空地問(wèn)：地上的青草有多少？顯然青草的數(shù)量不可數(shù)，也遠(yuǎn)超過(guò)大家可以數(shù)出來(lái)的能力，因此，教師應(yīng)該在討論過(guò)程中加以引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)上述情況。

（二）教師未能充分發(fā)揮主導(dǎo)價(jià)值

小組合作學(xué)習(xí)主張小組成員之間相互合作，在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入地探究數(shù)學(xué)內(nèi)容。但是在具體應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師未能充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)價(jià)值，對(duì)學(xué)生的管理和引導(dǎo)不足，不利于小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中小組建設(shè)有效性的建議

（一）堅(jiān)持面向全體學(xué)生的教學(xué)原則

小組合作學(xué)習(xí)克服了教學(xué)覆蓋率低，給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)不足和培訓(xùn)不足的缺點(diǎn)。它逐漸改變了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法，小組學(xué)習(xí)為想要表達(dá)自己的孩子提供時(shí)間和空間。同桌合作，四人小組合作學(xué)習(xí)更能有效的體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。首先讓他們?cè)谳^小的區(qū)域進(jìn)行合作和學(xué)習(xí)，這將極大地幫助他們培養(yǎng)意識(shí)和合作能力。兩個(gè)人坐在同一張桌子上，一個(gè)說(shuō)話，一個(gè)聽(tīng)，都在學(xué)習(xí)。一個(gè)問(wèn)一個(gè)回答，都在思考；兩人一起玩數(shù)學(xué)游戲，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教寓樂(lè)其樂(lè)無(wú)窮。因此，合作學(xué)習(xí)真正地讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，有效地促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外，在課堂上，遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生有意識(shí)地分成小組討論；課后，如果他們不理解，他們還將與小組成員討論。合作意識(shí)是在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的，這對(duì)孩子一生的發(fā)展都是極為重要的。

（二）科學(xué)合理地安排小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，劃分完小組成員之后，一定要根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)特征以及學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理地安排小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師一定要充分地調(diào)動(dòng)小組成員之間的合作積極性，可以設(shè)置一些趣味性的內(nèi)容來(lái)不斷地激發(fā)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在課堂中向?qū)W生講述“平行四邊形和梯形”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在課前，教師讓每個(gè)學(xué)生在家中帶來(lái)幾個(gè)木棍，在課堂開(kāi)始時(shí)，教師讓學(xué)生將手中的木棍拼成平行四邊形和梯形，讓學(xué)生根據(jù)拼出來(lái)的圖形對(duì)平行四邊形和梯形的特征，進(jìn)行全方位的總結(jié)和分析。教師可以向?qū)W生布置這樣的探究任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的方式，說(shuō)出平行四邊形和梯形的定義，看看哪一個(gè)小組說(shuō)得最為準(zhǔn)確，這個(gè)小組可以獲得一些獎(jiǎng)勵(lì)哦?！边@樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極地和其他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，回答出教師所提的問(wèn)題，并且學(xué)生在進(jìn)行圖形拼接的過(guò)程中，動(dòng)手操作能力也得到了有效的鍛煉，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常生動(dòng)和有趣的。

（三）通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

夸美紐斯說(shuō)：“假如沒(méi)有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個(gè)人都會(huì)順著他的自然傾向去發(fā)展。”這與基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”不謀而合。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生初步接受系統(tǒng)知識(shí)的重要階段，教師在這一階段的教學(xué)方式直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維。但是在實(shí)際情況中我們可以看到，由于受到生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的限制，小學(xué)學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)面對(duì)理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)往往覺(jué)得有困難，提不起學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以憑借多媒體教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生降低理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行“看圖找關(guān)系”這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生能夠在合作交流過(guò)程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)抽象思維，在開(kāi)展這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我首先為學(xué)生劃分了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在與伙伴討論的過(guò)程中能夠有效分析表示數(shù)量關(guān)系的相關(guān)圖表，并根據(jù)圖表中的有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，在與同學(xué)討論的過(guò)程中形成高效的解題思路。在為學(xué)生劃分完數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組之后，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)圖表與數(shù)量之間的關(guān)系，我結(jié)合多媒體教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)PPT為學(xué)生呈現(xiàn)了一系列的數(shù)量關(guān)系圖表，比如“賽車(chē)的行駛速度與時(shí)間的關(guān)系圖”“足球場(chǎng)內(nèi)的聲音”等，通過(guò)為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）建立評(píng)價(jià)機(jī)制

小組建設(shè)的有效性和評(píng)價(jià)機(jī)制有著直接關(guān)聯(lián)。要想讓小組建設(shè)更具有效性，就需要建立多元化的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，主要有小組自評(píng)、小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)的實(shí)施前提是建立在一定行為準(zhǔn)則基礎(chǔ)上的。合作學(xué)習(xí)的行為準(zhǔn)則雖然不具備強(qiáng)制性，但是，卻為規(guī)范學(xué)生的行為提出了要求。高段小學(xué)生還不具備完全的自我約束和管理能力，為此，教師應(yīng)該用行為準(zhǔn)則對(duì)其加以約束，從而保證小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中小組建設(shè)的有效性。比如，在組內(nèi)討論時(shí)，不能大聲說(shuō)話、要互相尊重有禮貌、不能離開(kāi)小組、當(dāng)別人發(fā)言時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，要求能夠提出三條以上的意見(jiàn)，并幫助組內(nèi)其他同學(xué)理解，同時(shí)還能肯定他人的優(yōu)點(diǎn)等。另外，有了評(píng)價(jià)準(zhǔn)則之生，在小組內(nèi)部就應(yīng)該設(shè)置一個(gè)檢查員，專門(mén)用來(lái)檢查評(píng)價(jià)在每次合作學(xué)習(xí)中小組成員的表現(xiàn)，主要指對(duì)行為準(zhǔn)則的內(nèi)容。再有，教師也要重點(diǎn)關(guān)注小組的整體表現(xiàn)，著重評(píng)價(jià)他們的合作成員，只有小組成員的共同目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)才具有實(shí)質(zhì)性的意義。

（五）制定合作任務(wù)

小組建設(shè)即是團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)制定適合的小組合作任務(wù)，并以此為壓力幫助小組形成具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而成為一個(gè)利益共同體，組內(nèi)成員的積極性將得到充分調(diào)動(dòng)，組員之間的關(guān)系將更加團(tuán)結(jié)，從而合作學(xué)習(xí)目標(biāo)得以達(dá)成，在提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，突顯小組建設(shè)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小組建設(shè)對(duì)于合作學(xué)習(xí)具有重要的作用意義，其不僅影響著教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)學(xué)習(xí)亦是具有一定的影響作用。因而在進(jìn)行小組建設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的進(jìn)行組員的分配，并將評(píng)價(jià)機(jī)制建立在小組團(tuán)隊(duì)之中，進(jìn)而提高合作效能。此外，本文針對(duì)于小組建設(shè)的有效性亦作以了部分分析，由此可見(jiàn)其小組建設(shè)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師在合作教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重細(xì)節(jié)建設(shè)，進(jìn)而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性。