多維互動教學在高校英語教學中應用探討

任婧文

（西安醫學院，陜西 西安 710021）

隨著“一帶一路”的提出與實施，全球化時代加快了來臨的步伐，各個國家之間的貿易往來與文化傳播交流等也促進了地球村的形成。與此同時，英語作為世界上使用最廣泛的語言，由此，英語也成為了我們日常生活中的第二語言，英語的學習也被推上了風口浪尖。在這樣的時代背景下，高校英語中傳統的教學模式--灌輸式教學方法已經不再適用。傳統的灌輸式教學容易造成學生學習主動性不強，更多的講授考試方法與答題技巧，缺乏對學生的知識運用能力的重視。為了讓高校培養的學生更好地適應于當前這個時代，本文將從高校英語教學融入多維互動的教學模式角度進行探討分析，力爭用好新教學模式以提高高校英語課堂質量和增進學生知識運用能力。

一、多維互動教學模式的定義

在當前科技飛速發展的今天，教育體制在不斷改革與創新，一種新型的教育教學方法--多維互動教學模式應運而生。這種教學模式與傳統的填鴨式教學不同，該模式強調課堂的主體是學生，充分調動學生與學生、學生與老師之間的互動積極性，利用這種互動來鞏固學生對教材知識的掌握程度，與此同時，學生在討論交流的過程中可以鍛煉其提出問題、分析問題與解決問題的能力。多維互動課堂教學模式不僅可以提高高校學生的語言表達能力，而且能夠使學生的團隊合作意識和集體主義精神得到一定程度的培養。課堂的教學質量以及學生的綜合素質在學生與學生之間、學生與老師之間的交流互動中得到提升。英語作為學生在高校學習中十分重要的一個學科，高校英語課堂教學除了要要求學生掌握扎實的語言理論基礎，更要培養高校學生對英語的應用能力。除此之外，特別是在我國高校學生普遍較弱的英語口語表達方面，多維互動教學模式走進高校英語課堂是必要的，有助于學生語言表達和交際能力的提升。在我國經濟逐步向國際靠攏的今天，要想加強國與國之間的貿易往來，這就對高校人才提出了具備高素質英語才能的要求。

二、多維互動教學模式的積極作用

（一）激發學生參與教學的積極性

將多維互動教學模式融入到高校英語教學中，不僅有利于激發學生的主觀能動性進行英語學習，而且可以有效調動起英語老師的教學熱情以及積極性。高校英語教師可以將多維互動教學模式與教學內容進行有機融合，提高學生的學習興趣，讓學生在互動中領悟英語學習的方法和技巧。

（二）使課堂生動

當多維互動模式應用于高校英語教學，英語教師可以根據課程內容選擇其對應的場景作為任務布置給學生，讓學生可以在模擬氛圍中感受英語的妙用，從而更好地鞏固學生的英語知識學習與應用，高校英語教師也可以由此獲得較好的教學效果。總而言之,多維互動教學模式可以讓高校英語課堂的教學內容更充實生動。

三、多維互動教學模式的應用

（一）分組討論

在傳統的填鴨式教學模式下，國內學生大多習慣于自己悶頭苦讀，團隊合作意識較為薄弱。如何讓更多這樣的學生參與高校英語課堂是當前非常值得高校英語教師思考的問題之一。教師可利用互動模式，如讓學生以寢室為單位分組，讓學習成績好的同學幫助成績較弱的同學，各小組在教師的組織下進行組內討論或組間交流等，最后，教師可對各個小組的討論結果進行展示總結，這種形式有助于增加課堂的趣味性，使學生更好地吸收知識。

（二）分級后進行組間討論教學

在我國現行的高校招生體制上，高校學生的英語基礎不同，長達十二年中小學的英語學習足以使學生與學生之間的英語水平拉開較大差距。針對不同基礎的學生群體采取不同的英語教學方法。對于英語水平較高的組別，教師可采取拍攝電影的方法,建立一種虛擬的故事情節,讓學生進行角色扮演等多種表現形式進行教學,以達到語言實踐的目的。

（三）課后進行在線練習

若上課所傳授的知識絕大部分是書面表達或文字閱讀，則高校英語教師在布置作業時可以采取讓學生練習配音、看美劇等方式練習口語，營造一種英語學習環境。雖然這種方式優勢很多，但依然存在弊端，如部分同學在看美劇時，只關注劇情，英語學習效果微乎其微，又如片段的配音練習是碎片化的，并不能系統地鍛煉自身的英語語言體系。綜上所述，高校英語教師應該及時正確地引導學生合理利用網絡等信息技術進行英語學習，如，在小程序打卡英語短文的朗讀音頻，或是組織學生建立微信群，學生在微信群中進行交流，各抒己見，教師可以在對同學們在交流中出現的問題進行點評指正等。