高校計算機基礎實驗教學問題及策略

王甜甜

（北京電影學院現(xiàn)代創(chuàng)意媒體學院，山東 青島 266000）

近些年來，我國現(xiàn)代化信息技術水平得到了飛速發(fā)展，在該時代背景下，各領域的人才唯有具有良好的計算機技術水平，才能夠真正發(fā)揮出其專業(yè)技能的實際作用進而同時代發(fā)展的相關要求相適應，但從目前來看，我國部分高校所開展的計算機基礎實驗教學中仍面臨著較多的不利因素，對于高校大學生實踐能力的提升起到了一定的阻礙作用，基于此有必要對其展開更加深層次的探索。

一、高校計算機基礎實驗教學面臨的問題

（一）意識水平不足

結合當前各高校的教學情況來看，我國各高校所開展的計算機基礎實驗教學，廣泛存在著教師意識水平不足的問題，絕大部分的教師都過分關注學生的專業(yè)理論知識的掌握程度，并將計算機理論知識的傳授作為最根本的教學目標，而在實驗教學方面同樣使用理論教學的方式，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)導致高校所開展的計算機基礎實驗教學難以真正發(fā)揮出其對于提升學生綜合能力的實質性作用。

一方面，存在諸多教師沒有意識到實驗教學的重要性，而是僅將其看作是一種輔助手段，仍然是進行計算機理論知識內(nèi)容的傳授，導致計算機實驗教學本身的含義和價值受到了嚴重曲解，在這種意識的影響下，計算機實踐教學的開展大多只流于形式，沒有真正達到教學目的，也無法起到培養(yǎng)學生實踐能力的效果。

另一方面，在開展計算機基礎實驗教學活動的過程中，部分教師傾向于采用自主實驗的方式，讓學生自己按照實驗指導書進行自主學習，教師則會根據(jù)學生在學習過程中所產(chǎn)生的問題進行針對性的解答。但是這種教學方式的應用難以真正從根本上調(diào)動起學生的創(chuàng)新意識以及學習興趣，而且也無法實現(xiàn)對于學生實際操作能力的培養(yǎng)，長此以往勢必會制約學生學習主觀能動性的提升，進而導致其學習質量和效率受到影響。

（二）教學方法陳舊

除了意識水平不足之外，高校在開展計算機基礎實驗教學的過程中還面臨著教學方法過于陳舊的問題，絕大部分情況下都會沿用以往的驗證、模擬以及灌輸式的教學方式。在上述教學方法的應用下，教師通常都會先對操作方法以及操作步驟進行具體講解，接下來再利用大屏幕進行演示，最后再提供實驗指導書，引導學生自行根據(jù)其中的指示對操作流程進行優(yōu)化完善，這種模式的應用使得學生很難鍛煉自己的動手操作以及動腦思考的能力，進而無法對操作的具體環(huán)節(jié)以及步驟產(chǎn)生更加準確的認識和解讀。所以，受到教學方式陳舊的影響，學生在正式進行計算機基礎實驗學習的過程中將會面臨著極大的盲目性，自然無法保障其良好的學習效率。

（三）重理論輕實踐

計算機在高校的眾多學科中有著一定的特殊地位，其本身有著應用性以及實踐性較強的特點，所以在開展實驗教學的過程中，應當加強對于學生實際上機操作能力的重視。但從目前來看，部分高校所組織的計算機基礎實驗教學并未充分實現(xiàn)對于理論教學以及實驗教學的結合，教師仍然是采用一味進行理論知識灌輸?shù)姆绞剑⒅貙τ趯W生應試能力而非實踐操作能力的培養(yǎng)。學生長期處在這種教學環(huán)境中，只能夠被動地接受教師所灌輸?shù)拇罅靠菰锓ξ兜睦碚撝R，嚴重影響了學生的學習熱情以及主觀能動性。除此以外，教師在進行計算機實驗教學的時候經(jīng)常會出現(xiàn)先進行理論知識傳授，然后再進行上機實驗的問題，這種授課方式的應用導致計算機基礎實驗教學的開展難以實現(xiàn)理論和實驗的同步，進而造成重理論輕實踐的局面，制約了學生計算機操作水平的提升。

二、高校計算機基礎實驗教學問題的解決策略

（一）強化認識程度

對于高校的計算機教師來說，實驗課教師是較為重要的師資力量組成，其在長時間的學習以及實踐教學中總結了諸多經(jīng)驗教訓，在專業(yè)水平和教學能力方面都有著突出的優(yōu)勢，所以在日常開展教學的過程中，任課教師應當加強同實驗課教師之間所展開的交流與溝通工作，唯有如此才能夠為后續(xù)計算機基礎實驗教學的強化開展奠定堅實的基礎。學校應當在現(xiàn)有的基礎上強化對于實驗教師團隊的重視，針對其意識水平不足的問題進行優(yōu)化解決，積極采用進修、學術交流以及開展培訓的形式，來提高教師的教學水平，端正教師的教學態(tài)度。此外，在教學待遇方面也應當給予充足的支持，進而促進教師工作熱情以及工作責任感的提高。

（二）創(chuàng)新教學方法

除了要在原有的基礎上提高教師的意識水平以外，還應當加強對于教學方法的創(chuàng)新，以起到提升教學實效性的作用。對于計算機基礎教學來說，實驗教學是至關重要的組成部分。所以，相關教師務必要加強對于實驗教學環(huán)節(jié)的重視，與此同時還要利用多種方式以及渠道，積極從學校領導處獲得資源與支持，強化豐富和擴展當前在計算機基礎實驗教學中所涉及的教學內(nèi)容和教學形式，進而實現(xiàn)計算機實驗教學質量與水平的提升。教師自身應當樹立起終身學習的意識，定期參與到專業(yè)培訓當中，對其自己的教學觀念以及教學方法進行實時動態(tài)的更新與升級，不斷提高自身的專業(yè)水平，強化開展對于教學方式的深化改革，這樣一來便能夠實現(xiàn)對于試驗教學形式的拓展，在增加各種綜合性設計實驗的基礎上，實現(xiàn)計算機實驗教學效果的提高。除此以外，教師應當注重對于創(chuàng)新創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，對現(xiàn)有的實驗課程進行積極的優(yōu)化更新，并在計算機基礎實驗教學的過程中實現(xiàn)對于新型教學理念的有效融入，將多樣化的教學方法有機結合起來，包括任務學習法、案例教學法以及講授教學法等等，唯有如此才能夠為學生提供更多的實踐時間以及實踐機會，切實保障學生對于計算機理論知識以及各類實操技術的掌握水平。

教師在進行計算機基礎實驗教學的過程中還可以適當采用分層教學的方法，該方法的科學性便在于能夠充分尊重學生的水平的差異性以及個性化需求。具體教師可以從實際的教學內(nèi)容出發(fā)，按照由淺入深的形式根據(jù)層次的不同進行實驗任務的設計和制定，并將以往的實驗課程有效整合起來。盡可能減少驗證性的實驗課程，而是著重構建以設計性和綜合性為主的實驗教學課堂，并引導和鼓勵學生自己利用計算機進行實驗，以完成教學任務。對于大學生來說，其有著明顯的個體差異，有著各不相同的理論基礎，對于那些基礎知識較薄弱的學生來說，無法通過一節(jié)課便消化全部實驗內(nèi)容，由此可見分層教學法的科學性。對于該部分同學，教師可以鼓勵學生在課余時間完成學習任務，并利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行作業(yè)的提交，教師便可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺中第一時間對作業(yè)進行檢查，并針對問題展開針對性的指導。此外，教師還應當立足于實驗教學的具體內(nèi)容，積極組織同實驗教學內(nèi)容相關的各種競賽活動，同時還要形成一定的獎勵機制，對那些獲得勝利的學生或者是具有良好學習態(tài)度的學生給予獎勵，提升學生對于競賽活動參與的積極性和主觀能動性，進而充分發(fā)揮出競賽活動的積極作用，實現(xiàn)對于學生計算機實際操作能力的高效鍛煉。

（三）加強理論與實踐的結合

為有效保障理論與實踐的結合效率，教師可以從實驗考核方式的轉變著手，通過深化改革，最終提高學生的學習質量和效率，以往在實際開展計算機試驗考核的時候，通常都會以理論知識的筆試考核為主，并用填空題或者是選擇題等形式來考核學生的計算機軟件應用能力。這種考核方式的應用不僅不能夠將學生所掌握的實際操作能力充分展現(xiàn)出來，更無法體現(xiàn)出學生實操熟練程度，所以教師在正式進行高校計算機基礎實驗教學的時候務必要加強對于考核方式改革的重視，唯有真正加強對于學生實際應用能力的考核，才能夠真正保障計算機的教學質量和教學水平。

具體可從以下兩方面內(nèi)容著手進行優(yōu)化改革，一方面，教師應當強化開展同學校教務處之間的交流與溝通，盡可能將原本所采用的紙質考核模式轉換成機器考核。這樣一來學生便能夠在機考的過程中得到綜合應用能力以及實際操作能力的統(tǒng)一考核。另一方面，教師在進行考核內(nèi)容設置的時候，應當注重掌握好理論知識以及計算機軟件實操和應用考核內(nèi)容的比重，具體可以按照分別為30%以及70%的比重進行設置，此舉既能夠調(diào)動起學生的學習動力，還可以從根本上保障計算機基礎實驗教學的效果。

三、結語

綜上所述，高校計算機基礎實驗教學的優(yōu)化開展，能夠有效提升高校大學生的計算機水平以實踐操作能力，對于其綜合素質的提升有著積極的促進作用。因此，高校務必要加強對于該方面內(nèi)容的重視，并優(yōu)化開展對于相關教學方法的創(chuàng)新工作，切實保障理論與實踐的結合效果，進而為高校計算機基礎實驗教學實效性的提升奠定堅實的基礎。