關于當前思想政治理論課程的思考

葉凡

（福州大學，福建 福州 350108）

一、對思想政治理論課重要性的認識

（一）落實立德樹人根本任務的關鍵課程

一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。立德樹人不僅是我國自古留下的訓誡，還是對以人為本教育理念的升華，更是我國當下教育教學發展的重要著眼點。立德樹人是我國教育的根本任務，落實立德樹人這一教育根本任務的關鍵在于辦好思想政治理論課，只有將“國家重視、社會重視、教師重視”有機結合起來，才能引起學生自身的重視，才能更好地辦中國特色社會主義教育，才能將思政課的精華精髓更好地傳遞給下一代，才能更好地培養具有愛國主義情懷的社會主義接班人，真正達成立德樹人的目標。

（二）培育踐行社會主義核心價值觀的基礎

青少年時期是人生的“拔節孕穗期”，精心引導在這一階段尤為重要。培育踐行社會主義核心價值觀，教育引導是基礎性工作[2]，在教育引導方面，則要突出思政課在教學體系中的重要引導作用。思政課是培育踐行社會主義核心價值觀的基礎，教師上好課，學生聽好課，讓學生在社會主義文化氛圍中成長，接觸利于其自身成長發展的思想，潛移默化地接受社會主義優質文化，才能讓學生真正做到將社會主義核心價值觀念內化于心，外化于行。

二、對當前我國思政課存在的問題的看法

（一）教學相關

1、教學效果有待提升

當下思政課的課堂教學效果還有待提升。在當前的思政教學中，多數學生只是為了完成學業任務而聽課，高校學生甚至存在“平時不聽課，期末抱佛腳”的現象；除了學生聽課“應付”外，還存在部分教師應付課堂的現象，這些都是需要及時查清、改正的。課堂效果不佳，除卻“學習目的”、學習興趣的原因外，還有部分是由于教材內容僵硬、遠離生活場景的原因。高校思政課要注意理論結合實際的問題，多引導學生將課本上的理論知識運用于實際生活之中，加強學生對理論的理解和掌握。

2、教師選配和培養工作有所不足

教師隊伍的選擇與培養不僅影響課堂效果，而且對學生個人能否健康成長、能否形成健全完善的價值觀有著更深遠的作用。“經師易遇，人師難遇”，找到一個能以身作則、為學生指明道路、幫助學生成人成才的老師要比找到能講好課本知識的老師難得多。思政課的教師不僅應是能講好理論知識的老師，更應該是有道德、有情懷、有信仰，能夠幫助學生成長的老師。

（二）體系相關

1、體系機制不夠完善

隨著全球一體化與國際化的不斷深入，外來文化、外來思想、思維方式不斷流入，與我國本土的傳統文化、思想體系交流的同時難免會產生摩擦與碰撞。當前的形勢會給青少年的理論、視野、價值觀的形成造成一定的影響，也會為我國思政教育體系的建設帶來一定的挑戰。我國高校思政課建設不同程度地存在封閉性、分散性與孤立性的特點；思政教育也存在協調性、系統性和整體性不足等問題[3]，因而對于青年學生理論知識學習、信仰教育的需求滿足程度有限，因此加快對我國思政教育體系的完善顯得尤為重要。此外，思政課教育體系的評價與支持體系也有待健全完善，建立健全雙向評價與支持體系除了能更加客觀全面地評價學生的思想道德發展狀況、完善過程性信息的收集外，還有利于思政課的建設改革，并能在一定程度上為我國思政課體系修改完善指明方向。

2.大中小學思政課一體化建設仍需推進

建設大中小學一體化的思政課對于學生思政課的學習、思想品德的修養與完善有著重要作用。注重各學段之間的課程連貫性有利于學生加深對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀以及習總書記新時代中國特色社會主義思想的理解，有利于學生堅定對馬克思主義的信仰，堅定對共產主義的信念。在加強我國大中小學思政課課程之間銜接與連續性的同時，也要各有側重點和突出點，使思政課程符合各個年齡階段學生的認知水平與思維能力。

（三）環境相關

在社會整體環境方面，我國思政課改革與思政體系完善遇到的問題主要是全黨全社會關心、支持思政課建設的氛圍不夠濃厚以及家校社協同推進思政課建設的合力還不夠強勁。當前我國國內存在部分地方、學校對思政課的重要性認識不足的狀況，這導致部分地方、學校、教師以及家長對思政課的重視程度不足，難免會影響學生群體對于思政課的重視和認真程度。合力不夠強勁、氛圍不夠濃厚，根源在于相關部門、群體對于思政課的重要性認識不足，因而提升各個主體對于思政課的重要性認識是解決問題的關鍵所在。思想教育的改革與完善離不開家庭、學校、社會的協同推進，要將“提升對思政課重要性的認識”與“全社會思政課建設的氛圍營造”結合起來，二者相互促進、相輔相成。

三、對開好思想政治理論課的一些建議

（一）宏觀層面

健全完善思政教育體系，在宏觀上要加強黨對思政課建設的領導作用，全面貫徹黨的教育方針，抓牢思政課改革創新的指導思想和基本原則，明確思政體系建設在我國教育事業中的重要地位與重要意義，規劃完整的課程體系，提高全黨全社會對思政課重要性的認識，切實做到“六個堅持”與“八個統一”。各級政府積極響應上級號召，貫徹落實相關政策，加深與學校及其他相關部門的配合合作，建立完善的溝通交流工作機制。此外在教學一體化、教材改革方面也要積極發揮引導帶頭作用，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

（二）中觀層面

就全社會而言，要積極響應黨和政府的號召，在推進思想政治教育中承擔自己的責任、履行自己的義務，思政課改革創新離不開社會各界的配合，尤其加強民辦校、中外合作辦學的思政課體系建設；學校層面要繼續加大對思政課重要性的認識，與當地相關部門配合，制定建立與當地優秀文化、當地優良傳統相互融合的思政課體系，結合教材因地制宜開展思想政治理論課。教師隊伍的建設是辦好思政課的關鍵所在。要建立一支素質優良的思政課專職教師隊伍離不開相關政策的支持、離不開學校篩選評審工作的監督、離不開教師之間的相互促進、離不開教師與學生之間的雙向評價溝通。

（三）微觀層面

1.學校

上好思政課，關鍵在教師。作為思政課教師，只有自己先做到熱愛思政課，熱愛黨和國家，才能培養學生對于思政課的興趣、對思政課的熱愛。興趣與熱愛是基礎，在這個基礎上，思政課教師除了要有家國情懷，還要擁有分析問題的政治眼光。博聞強識通知古今，將思政課講生動、講有趣，讓學生真的能在思政課上有所學、有所思、有所成長。同時還應將思政課程與學生的專業進行結合，以學生在專業中可能會遇到的問題以思政的理論與視角進行解讀與分析，增強學生在實際生活與學習過程中運用思政理論解決問題的思維和能力，提升學生對思政課的興趣。

全國高校思想政治工作會議中指出，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”[4]。作為教師，應嚴于律己、寬以待人，在課上課下發揮自己的人格魅力，不斷在課堂中提升思政教育的針對性，不斷賦予思政課以“親和力”，拉近與學生的距離，拉近學生與思想政治課堂的距離，真正做到具有吸引力，才能讓學生真正了解、感受思想政治課堂的魅力所在。

2.社區與家庭

家庭是孩子的第一所學校，在家庭中父母的示范作用對于子女的影響是極大的。因此應通過媒體宣傳、家校合作、社區渲染使父母意識到思政教育的重要性，在家庭中培養學生的家國情懷。社區應積極挖掘并應用當地紅色資源，以黨建引領、黨員帶頭，積極營造社區氛圍，在日常工作中進行社會主義核心價值觀的宣傳與踐行，讓居民及學生群體能夠在日常生活中體驗“思政”的魅力。

3.個人

學生群體應意識到自己作為學生的使命和責任，努力做到課上認真聽講、課下及時復習、有問題積極探討，努力在各界引導下激發自身對思政課的學習興趣，變被動學習為主動學習，主動運用思政課上的所思所學分析日常生活中遇到的現象、解決日常生活中遇到的難題，在不斷地結合與應用中提升對思政相關知識的掌握、形成對思政課核心的理解和把握，不斷在日常生活中培養自己對思政課的興趣，將所學所思落到實處。

四、結語

思想政治理論課的改革創新、思政教學體系的不斷完善需要社會各界、各個群體的投入與配合。不斷提升學生對于祖國的接納感、信任感與自豪感，將國家形象客觀全面地展現在學生面前，坦誠面對學生才能真正讓學生做到坦誠接受國家、真心熱愛祖國、切實奉獻家園。