淺析中華傳統美德融入中職德育教育的路徑

楊小龍

（重慶市永川職業教育中心，重慶 永川 402160）

前言：在調查中發現，很多中職學生在學習與生活的過程中往往存在著很多方面的問題，比如他們的心理健康、學習習慣和行為習慣或多或少地與普通高中的學生存在較大的差距。一方面是由于人們對中職學校學生的認識造成的，另一方面，這也是中職學校學生自身方面的原因造成的。因而在中職學校的教學管理中，針對學生的現狀，如果要進行好的德育教育教學的引導，可能會存在較大的難度。而通過中國傳統美德對學生進行德育教育教學引導，能夠讓學生在潛移默化的影響中發揮中華傳統美德的優勢，讓學生認識到自己在思想和行為中存在的不足，進行改進，有針對性地培養學生的人生觀，價值觀和世界觀。

一、挖掘傳統美德在中職德育教育工作中的重要意義

（一）傳統美德幫助學生樹立正確的價值觀

中華優秀傳統美德就之所以能夠在幾千年的發展中傳承并保留下來，就是因為其中體現了中華民族的思想觀念和情感認同，在借助傳統美德對中職學生進行教學引導時，能夠以正確的價值取向為引導，使優秀的傳統美德和先進事例對學生起到榜樣和引領作用，使學生樹立正確的價值觀。正確價值觀的形成，對于中職學生的學習成長，以至于步入社會來說都具有重要的意義，尤其是在學生面對誘惑和判別是非時，成為了學生取舍和堅持的關鍵。在長期的教學領導中，教師要注重傳統文化與學生學習之間的聯系，注重文化熏陶和實踐養成，將傳統美德中的理念概念、思想、價值標準轉化為學生內在的精神追求和行為習慣。

（二）有利于提升學生的綜合素養

對于中職學校的德育教育的教學目標來說，主要是通過德育教育教學引導，使學生在學習過程中不斷提高綜合素養。如在中華傳統美德中，形成了以愛國主義為核心的偉大民族精神，在對這部分傳統美德進行的德育教育引導中，能夠讓學生將自身與時代相結合，樹立崇高的理想和熱愛祖國的堅定信念。而傳統美德中有著大量尊老愛幼的倫理規范，在這一教學內容的引導下，能夠幫助學生形成尊老愛幼的良好行為習慣。在這種以美德教育融入德育教育的教學氛圍下，學生能夠更好地理解德育學習為自身成長與發展的促進作用，并將德育學習轉化為自身的行為習慣，對學生的綜合素養的提升有著不可忽視的作用。

（三）引導學生學會協調人際關系

人際關系是學生走入社會以后需要面臨的重大難題，而良好的人際關系對學生的成長和未來發展都有著重要的作用。在進行德育教育的引導過程中，教師可以借助傳統文化的力量來對學生進行人際關系的引導。如在《弟子規》這部經典的傳統文學著作中，就提出了一些關于良好的人際關系的構建方式，教師通過這對學生進行引導，然后讓學生認識到與同學和睦相處，并且在自己閑暇時間學習一些優秀的傳統文化，對自身道德上的提升和綜合發展的促進作用，在給予學生正確的引導和結合優秀傳統文化的基礎上，更好地幫助學生認識德育教育對自身的意義。

二、中職學生普遍存在的問題

（一）容易受影響

從中職學校學生的心理特征來說，他們大都有自控力較差的現象，容易在生活和學習中受到一些不良思想的影響而參與其中，而嚴重的從眾思想也使他們容易在他人影響下做出錯誤的選擇。另一方面，中職學生的學習任務較少，他們有足夠的時間進行其他活動。比如出入網吧，沉迷網絡游戲，這會對他們的學習帶來不良的影響，甚至是使學生形成不良的行為習慣，影響學生的生活。

（二）重視不夠

在中職學生的德育教育影響中，一部分學生對于德育教育對自身影響的了解不夠全面，在學習過程中表現為學習興趣不足，學習缺乏目標和沒有正確的三觀指導的現狀。如果學生長久地處于這種學習狀態下，即使教師進行了大量的德育教育工作的教學影響，缺乏了學生的重視和學習參與，德育教育的進行當然達不到理想的效果，學生在學習生活中仍然保持著紀律散漫，沒有目標和規劃的情況。

（三）不知如何落實在日常行為中

對于一部分中職學生來說，他們在德育學習的過程中，有一定想要通過德育學習來改變自身綜合素質的想法，但是卻始終停留在表面上。不知如何落實在具體的行為中。比如學生對于愛國之情的表達，更多停留在日常的口頭和口號下，卻不知道將對祖國熱愛的情感投入到日常生活中，還是德育學習促進基層發展正確的方式。

（四）心理素質方面存在偏差

對于中職學校的學生來說，他們會認為只有升入高中的學生才是優等生，而進入中職學校的學生就相當于被淘汰。因此在這種思想的引導下會使學生更沉迷于基礎，差，學習差，未來沒有前途的惡性循環中，尤其是在學生遭遇一些挫折或者是失敗時很容易因這種心理健康方面的偏差，而導致在行為上出現一些極端現象。因此，合理地對學生進行德育教育的引導，加強學生對傳統美德中優秀精神內涵的吸收，能夠對學生起到很好的心理調節。

三、中華傳統美德融入中職德育教育的路徑

（一）以大眾傳媒為引導，弘揚傳統美德

隨著科學技術的發展，尤其是網絡技術的使用，學生接觸到的信息越來越多，在海量的信息選取過程中，可能會對學生的人生觀，價值觀造成一定的影響。尤其是學生正處在是非價值觀念還未定型的時刻，因此進行正確的網絡使用的引導，能夠促進學生在思想道德培養的過程中朝著正確的方向進行。而在學習的過程中，通過學生喜歡的大眾傳媒來對學生進行引導的方式，以學生感興趣的電影、電視來進行學習融入，不僅是學生比較喜歡的一種形式，更能夠讓學生在參與的過程中留下較為深刻的印象，提高學生的文化修養與道德水平。

比如在班主任的教學管理工作過程中，可以針對學生近期在思想道德素質所表現出的問題或者是存在的不足方面選取相應題材的電影電視。如組織學生觀看“百家講壇”的于丹《論語》心得和《中國詩詞大會》等節目，在這種集體性觀看過程中，能夠幫助學生更好的認識到中華的傳統美德在新時代的發展下，對自身成長的意義，讓學生從中華優秀傳統文化中汲取精神養分，不斷樹立學生正確的人生觀和價值觀。另外班主任還可以組織學生觀看一些反映歷史題材的電影，如《甲午大海戰》《開國大典》等，提高學生對于傳統文化的認同，讓學生在了解歷史，感受愛國情感的過程中陶冶情操，提高學生的道德水平。

（二）在德育活動中融入中國傳統美德

在中職學校德傳統美德與德育教育教學的融合過程中，為了更好地促進學生參與，讓學生在參與的過程中更多地了解中國傳統文化，更好地促進傳統美德對學生德育教育的影響。教師在管理的工作中可以以活動的方式進行，將傳統美德與教育的融合寓于形式多樣的活動中，使傳統美德在活動的進行中展現出生機與活力。

比如我在日常生活過程中，針對德育教育的引導組織學生開展了《弟子規》的朗誦活動，讓學生在朗誦的過程中加深對傳統美德的認識，以嚴格的要求來要求自我，促進學生的提升與發展。而在每周舉行的班會的活動上，更是借助相應的平臺能宣傳相應的傳統美德，讓學生在點滴學習的過程中，自己思考自己在近一段時間內存在哪些不足，從力所能及的小事出發，在學習過程中不斷改變自我。

（三）以實踐活動為主體，促進傳統美德與管理的融合

對于傳統美德與德育教育的融合來說，最終還要讓學生在日常生活中踐行并落實，因此在開展教育教學管理工作的過程中，為了更好地讓學生在實踐中感受傳統美德對自身的影響和提升作用。在進行教學管理的工作中，我積極推進以傳統美德為主題的實踐活動。

比如近期我們舉辦了以感恩孝，敬為主題的演講比賽，辯論賽，并鼓勵學生積極參與，讓學生在主動參與的過程中，更好地促進傳統美德走進學生的生活，形象地對學生進行教育指導，而不是簡簡單單的流于形式。另外組織學生開展相應的社會實踐活動，以學生能夠做到的一些力所能及的小事來進行傳統美德與德育教育的融合，也是在德育活動中主要的教學管理方向。比如組織學生去社區，福利院為孤寡老人開展幫扶活動，能夠更好地讓學生在參與的過程中感受“仁”“愛”帶來的快樂和滿足感，在參與的過程中豐富學生的內心。再比如實習實訓是中職學生提高職業技能的必要環節，在這一實踐過程中通過良好的德育教育教學的引導，能夠引導學生在實訓過程中培養自身的敬業精神，責任意識和紀律觀念。在相應的實訓環節的進行和每日的實訓結束后，我通過積極與學生交流溝通和加強實訓后的思想鑒定工作，及時了解學生在實習期間的感受和存在哪方面的問題，以積極的引導和關愛的方式對學生進行德育教育，使學生在逐步適應社會、走向社會、提高自身技能和樹立正確的思想觀念的過程中，使得德育教育的工作落實于行動中。

（四）在實訓課程中加入傳統美德教育

實訓作為中職學生學習的重要環節，在未來的發展中，實訓對于中職學生的影響越來越大，在這一實踐過程中通過良好的德育教育教學的引導，能夠引導學生在實訓過程中培養自身的敬業精神，責任意識和紀律觀念。為了更好地實現實訓對中職學生的引導作用，在進行傳統文化與德育教育的結合過程中，可以結合具體的實訓活動加深學生對于實訓學習與德育教育的認識。另外，再次進行過程中，教師要認識到實訓中的德育教育引導與傳統的德育教育引導有所區別，需要教師加以區分，教師應該從實訓課程的特點出發，思考課程與德育教育結合的方式。

比如，在《鉗工》實訓課中，就可以看出學生對于課程的認真細致程度，引導學生做事不能只看表面，更要在細微之處加以關注，引導學生樹立正確的人生觀，還可以引用在相應故事引導，有優秀的美德故事，讓學生在學習與引導的過程中，提升自我。

四、結束語

總的來說，在中職學校德育教育管理中，以傳統美德進行教育引導，能夠讓學生在感受中國傳統文化價值的過程中產生潛移默化的影響，進而讓學生在自己的思想道德和行為素質上有較大的改變，使學生在長期的影響過程中，逐步改變自我，將自身培養為社會發展所需要的人才。