淺析新時代背景下提高大學英語教師專業素質的迫切性

公文翠

（吉林化工學院，吉林 吉林市 132001）

一、概述

高等教育階段是學生從廣泛的知識攝取到成為社會所需的專業人才轉變的重要階段，這一階段為學生們提供了綜合而深入的專業知識輸入環境，同時也為他們其它必備知識的獲取提供了條件。在高等教育階段，對各專業的學生來說，大學英語都是必修科目，是為了更好地應對未來的挑戰而必須學習的內容。因此，與其他學科相比，大學英語覆蓋面更廣，這也就意味著大學英語教師面臨著更高的要求，為了更好地培養人才，需要做更多的準備。從英語這一科目本身來說，教師們應具備深厚的語言功底和良好的教學技能，但僅具備這些能力，尚不足以應對全部的挑戰。

我們處于科技日新月異的新時代，社會各項事業的發展離不開教育事業的進步。在這樣的背景下，教育也在不斷發生著變化，不斷有新的教育相關理念被提出，新文科、新工科、思辨能力培養等都為教師們提出了新的要求。從整個社會發展來看，與專精型人才相比，綜合型人才的需求量更高。在這樣的時代要求下，大學英語課堂也應有所調整，在各方面展現出新的面貌，以適應新的挑戰，這就要求大學英語教師具有更高的專業素質。

大學英語教師應具備的專業素質并不是單一方面的，而是多方面的。他們所需要的不僅僅是英語這一學科的學術水平和教學水平，還應具備繼續提升自我的意識，正確的三觀以及綜合的人文素質等。

二、大學英語教師專業素質現狀及問題

如上文所說，我們處于各項事業飛速發展的新時代，無論是科技還是經濟的發展都離不開人才的培養，教育事業也無疑要隨著新的要求而進步，決不能停滯不前，不能用老方法培養新人才。大學英語教師的專業素質會對學生的英語能力提升效果產生直接作用，也會在其它方面產生不可忽視的影響。為了達到為我國培養更多、更優秀的綜合型人才這一目標，大學英語教師也應具備更高、更全面的專業素質。這是教育事業本身對教師的要求，也是新時代、新挑戰對整個社會的要求。

目前我國各高校英語教師隊伍較為龐大，個體差異的存在也是不可忽視的。作為傳統科目和必修科目之一，英語存在時間較長，影響面較廣，這就難免出現教師數量多、教師年齡層次跨度大等問題。從目前的情況來看，我國各高校英語教師隊伍良莠不齊，教師與教師之間教學風格各異，對自身的職業要求也有高有低。有的老教師潛心于傳統教學，對新的多媒體技術、跨學科教學、文理交叉理念等不夠熟悉，也缺少相應的研究學習熱情。有的年輕教師則個性活潑，力求活躍課堂氣氛，增加了很多課堂活動，降低了學術濃度，對學生英語能力的提升產生了一定的負面影響。

為了更好地了解我國大學英語教師專業素質現狀，我們通過網絡溝通的手段，向多所高校的英語教師和不同專業的學生開展了問卷調查，對問卷結果進行了分類整理和保存，并對這些結果進行了科學的分析和研究。通過這些調查，我們發現在以下方面，大學英語教師的專業素質還存在著一些問題。

首先，從學術水平這一硬實力方面來說，我國各高校的英語教師隊伍當中絕大多數教師是可以達到教學要求的，但也有極少數教師自身英語知識儲備量不盡如人意，難以應對難度較高的教學內容。如果教師自身學術水平不足，無疑會對教學效果產生直接的負面影響。

其次，從教學水平和教學風格來看，各高校的英語教師水平有高有低，風格上也有較大差異。即便是同一所高校，個體差異也較為明顯。如上文所說，有的教師一直采用傳統教學模式，風格較為固定，即便在科技飛速發展的今天也仍舊采用“教師輸出，學生輸入”式的陳舊風格，缺乏新時代的活力，導致學生出現學習熱情下降，學習效率低等嚴重問題。

第三，從繼續提升自我的意識這一角度來看，有不少教師在走上工作崗位后很難繼續保持學習熱情。這一現象背后的原因是多方面的，有教師自身性格原因（如對自己的學術水平、教學水平十分自信，認為足以應對教學任務），有工作過于繁忙難有精力繼續提升自我的原因，也有雖然認為自己應該繼續學習但不知從何途徑入手的原因。與前面兩個問題相比，這一問題更加普遍，也更嚴重。在新時代背景下，教師們應具備現代教育意識，堅決杜絕“閉門造車”的思想，避免自己的英語教學與時代脫節。如果教師長期采用傳統的宣講式單向教學方式，講授內容也僅僅圍繞教材和習題的話，學生的知識輸入面十分狹窄，與其它學科領域、新時代的技術、豐富的人文資源等也會割裂開來，這對培養新時代所需的綜合型人才無疑是不利的。

第四，從教師自身的三觀來看，我國大學英語教師整體情況較為良好，但從細節上來看，依然存在著很多問題。我國倡導素質教育已多年，但在實際推行中，效果卻并不理想。迫于學習和未來就業的壓力，學生們仍然將主要精力放在成績提升上，對于思辨能力等綜合素質的提升有所忽視。在這方面，教師應起到好的引導作用，但實際上該方面教師們的影響也十分有限。誠然，三觀是一個非常綜合的概念，它包括世界觀、人生觀和價值觀三方面，教師自身的道德素質、對素質教育的重視等都只是其中的一部分，此外還包括教師的敬業程度、工作熱情、課堂上對學生價值觀的引導等多方面的內容。但從目前情況來看，這方面教師還有很大的提升空間。

第五，從教師的綜合人文素質等其它方面的細節來看，我國的大學英語教師也呈現出了不同的面貌。正如上文所說，個體差異是必然存在的，這些差異自然也包括綜合人文素質、新技術使用能力等方面的內容。根據我們的問卷調查結果，大多數教師認同對大學英語課程來說其他方面的人文知識也具有不可忽視的重要性，在聽力教學、口語練習等課堂上，多媒體設備的使用也是教師們必須接觸的內容，但根據學生的問卷回答來看，有相當數量的大學英語教師在遇到有關其他人文科學知識類問題時采取回避態度，不會深入解釋相關內容，也有少數教師無法充分發揮多媒體設備的作用，影響了教學效果。

新時代的飛速發展為我們的教育者們提出了更高的要求，但以上問題的存在毫無疑問會對人才的培養造成負面影響。因此，我們不難看出，提高大學英語教師的專業素質是一項迫切的任務，應得到我們的重視。

三、對以上問題的分析及建議

大學英語教師專業素質的提高是相當迫切的任務，但我們在此之前應先辨別在上文所提到的問題當中哪些需要思考這些問題出現的原因，而后針對這些原因加以改變，哪些問題出現的原因相對重要性較低，改變的途徑和方法才是我們思考和研究的重點。真正區分不同情況之后，我們再對癥下藥，從而真正從根本上解決這些問題。

首先，教師隊伍當中個別教師學術水平不足是一個客觀存在的事實，也是不可否認的情況。這一現象出現的原因也是多方面的，但從目前的情況來看，改變這一情況才是更加迫切的任務。誠然，教師隊伍不是一成不變的，大學英語教師的數量也在不斷地發生變化。在這樣的前提下，我們應用不同的方式應對已經存在于教師隊伍中的個體和在未來會加入教師隊伍的個體。對于已經成為大學英語教師的個體來說，我們應根據其學術水平加以辨別和篩選，對水平過低、難以應對教學任務的教師，應分配其它任務，而對于學術水平尚可且愿意提升自身水平的教師，我們可科學系統地組織學術活動，幫助他們提升學術水平，使其成為更具學術能力的教師。對于未來的大學英語教師們，各高校在篩選時應提高要求，綜合考慮在校成績、實際表現等因素，嚴格把關，優中選優，如此才能保證大學英語教師隊伍的高質量、高水準。

其次，教學水平和教學風格是對學生英語能力提升具有直接影響的重要因素，但同時也是較容易改變的兩項內容。我們通過思考和研究可知，部分教師在教學方面存在問題，一部分是客觀因素，另一部分是主觀因素。從客觀因素角度來說，有的教師自身具備積極向上的工作熱情，希望將學生培養為更優秀的人才，但受自身能力、接觸資源、校區環境、技術支持等不同方面的條件影響，水平難以發揮，或風格受到限制。從主觀因素角度來說，有的教師工作熱情不高，只看重考試成績，或只關心自己的工作任務是否完成，并不在意學生綜合素質的提升，導致自己只是一個照本宣科的教書匠。兩種原因可能單獨產生作用，也可能同時發生作用。對于教學水平和教學風格有所不足的大學英語教師，可根據具體情況進行應對。各高校應積極為教師創造良好的教學條件，從技術上和理論上幫助教師提升教學水平。對于缺乏工作熱情的教師，我們應幫助其轉變思想，從根本上提升其價值觀，幫助其以更積極的面貌投入教學事業當中。

第三，上文提到的后三項問題，從本質上來看都是教師的主觀意識問題。部分教師繼續學習的自我意識不足，也是我們應重視的問題之一。該問題產生的原因主要是主觀因素。此類教師往往認為自己目前的能力已經足以應對工作中的各項任務和挑戰，此外高校教師的社會地位也給了他們自己已經不需要再努力地錯覺。這一問題與上一問題的共同之處在于，都可通過轉變思想來解決。教師內部可通過研討、座談、讀書分享、教學競賽等方式提升自己的價值觀和競爭意識，認識到自身的可進步空間，從而逐步產生繼續提升自我的動力。從整個大環境來看，大學英語教師的培訓和進修也應得到進一步加強，增加學術交流機會，從思想上和能力上切實提升教師們的專業素質。教師綜合人文素質的提升，也屬于思想轉變的范疇。如果教師的競爭意識、自我提升的動力提升了，綜合人文素質也必然會得到相應的提升。

四、總結

大學英語教育的效果受到教師的直接影響，而這種影響是多方面的。在科技、經濟飛速發展的新時代，社會發展的大目標也對大學英語教師的專業素質提出了更高的要求，提高英語教師專業素質的迫切性不容忽視。誠然，專業素質的提升絕非一朝一夕可完成的，這需要教師自身和各高校的共同努力。唯有如此，才能切實提升大學英語教師專業素質，為我國培養更優秀、更全面的綜合型人才。