短視頻時代《非線性編輯》課程綜合教學(xué)改革探析

王蕊

（四川電影電視學(xué)院，四川 成都 610000）

《非線性編輯》是一門實踐性較強的課程，能夠同時兼顧技術(shù)與藝術(shù)，利用premere軟件可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握非線性編輯技術(shù)，實現(xiàn)剪接效果的多樣化，也能夠創(chuàng)造一個良好條件來更好地進行影視后期制作。這一課程的關(guān)鍵就在于如何將每一項內(nèi)容理論轉(zhuǎn)化為具體的實踐，即不再拘泥于機械性的學(xué)習(xí)課程案例，而是在后期視頻的制作當(dāng)中實現(xiàn)靈活的應(yīng)用，從而才能促使這項技術(shù)真正成為一門藝術(shù)[1]。

一、非線性編輯課程的主要內(nèi)容

相比較于傳統(tǒng)線性編輯，非線性編輯課程存在明顯不同，可以按照不同順序隨心所欲的編排素材，能夠為影視剪輯師、導(dǎo)演的意識流思維方式提供極大的創(chuàng)作自由。當(dāng)前，隨著5G自媒體影像傳播時代的到來，視頻的出現(xiàn)能夠為人們傳播、認知提供一種重要的媒體形式，人人都可以成為信息的傳播者。非線性編輯技藝在一定程度上除了能夠滿足傳媒的專業(yè)需求之外，也是每個短視頻愛好者的一項必備技能，本身所具有的適用空間相當(dāng)廣泛。學(xué)生通過學(xué)習(xí)非線性編輯課程能夠?qū)?jié)目后期制作的非編技術(shù)原理、藝術(shù)原則、實操方法和技巧等做到心中有數(shù)，然后能夠熟練地利用編輯軟件來加工處理素材，以此可將各種影像視頻文件制作出來。諸如利用非線性編輯可以完成當(dāng)前比較流行的抖音與快手豎屏制作，但是在創(chuàng)意和選擇所拍攝鏡頭上明顯不同于傳統(tǒng)視頻制作。基于此，必須結(jié)合時代發(fā)展潮流來革新當(dāng)前的數(shù)字技術(shù)傳播內(nèi)容與手段，重新定位課程，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)方法，從而才能在新媒體時代更好地滿足影像制作專業(yè)對于人才的真正需求。

二、短視頻時代《非線性編輯》課程綜合教學(xué)改革探析

（一）構(gòu)建體系化課程群

縱觀整個課程的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)可知，非線性編輯課程不是一門孤立的課程，與其他相關(guān)課程之間密切相關(guān)。第一，學(xué)習(xí)該課程的技術(shù)基礎(chǔ)就在于指導(dǎo)學(xué)生強化對計算機基礎(chǔ)、操作技能課程的學(xué)習(xí)。第二，為幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這門課程本身所具有的意識理念、基礎(chǔ)，就需要積極的開設(shè)相關(guān)課程，諸如影視美學(xué)、視聽語言、電視節(jié)目編輯、攝影與構(gòu)圖等，對創(chuàng)意與設(shè)計進行充分了解，認真撰寫稿本與腳本。第三，指導(dǎo)學(xué)生強化對新媒體實務(wù)類課程的學(xué)習(xí)，能夠有效地認識新媒體時代下的傳播方式與創(chuàng)意偏好[2]。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

非線性編輯課程本身極具時代特色，在一定程度上會直接關(guān)系到影視工業(yè)、計算機技術(shù)的發(fā)展與變革。基于此，教師有必要結(jié)合時代發(fā)展需要，在實際授課過程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)如今，短視頻業(yè)務(wù)在社會領(lǐng)域獲得廣泛應(yīng)用，在主流媒體中也發(fā)揮著重要作用，各種課題的不斷涌現(xiàn)，諸如豎屏類影像內(nèi)容的展示、技術(shù)、策劃、前端拍攝、后期制播與話題發(fā)酵等，促使學(xué)生在日常影像作品的制作當(dāng)中備受互聯(lián)網(wǎng)作品的影響。

（三）綜合應(yīng)用各種教學(xué)法

在教師教學(xué)方面，以往非線性編輯課程通常會將教學(xué)內(nèi)容分為一個個相對獨立的模塊，具體在進行教學(xué)時通常會采用案例教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得十分被動，具體在學(xué)習(xí)時只能結(jié)合教師所示范的案例過程，無法將其本身所具有的主觀能動性與創(chuàng)新思維充分調(diào)動起來。基于此，有必要綜合應(yīng)用各種教學(xué)法。

1.案例教學(xué)法

具體在選擇案例時，可以用一部分短視頻作品來替代傳統(tǒng)影視作品，向?qū)W生仔細說明二者在剪輯思路上的相同之處與區(qū)別。同時，在分析講解過程中有必要選擇歷屆學(xué)生的習(xí)作的初剪版、最終版本，并作為一種拍攝素材，方便為本屆學(xué)生剪輯練手[3]。

2.項目教學(xué)法

通過逐步分解軟件教學(xué)內(nèi)容可知，可以從之前單純的課堂分布操練向課上課下相結(jié)合的方式進行轉(zhuǎn)變。在項目剪輯過程中學(xué)生有必要指導(dǎo)學(xué)生按照所學(xué)步驟一一進行，做好反饋公祖，以此可將以學(xué)生為主體的教學(xué)理念充分體現(xiàn)出來，還能夠指導(dǎo)他們強化自主學(xué)習(xí)與知識整合，確保教學(xué)任務(wù)目標的完成，重視其相應(yīng)實踐操作能力的培養(yǎng)與提高。

3.以“評”促“學(xué)”法

教師點評與學(xué)生互評相結(jié)合的方式，可以在課程作品的評價模式中獲得廣泛應(yīng)用。在課程結(jié)束前的最后一次課上，可以通過舉辦微電影頒獎典禮的方式來展播各個小組的結(jié)業(yè)作品，具體在進行投票評比與頒獎時可以嚴格根據(jù)奧斯卡頒獎禮所設(shè)置的獎項，營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生進行有效的討論與互評，最后教師負責(zé)總結(jié)點評各個小組所存在的問題，以此可以進一步加深學(xué)生印象。同時，通過創(chuàng)建與籌備這門課程的網(wǎng)站系統(tǒng)，可以向網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布學(xué)生所制作的影視短片或短視頻，讓全校同學(xué)進行科學(xué)的點播。另外，為站在更加專業(yè)的角度上來評析作品，還可以邀請正在學(xué)習(xí)影視作品欣賞課程的學(xué)習(xí)來進行評析，這不僅可以創(chuàng)造一個展現(xiàn)自我的平臺，且能夠通過別人的角度來及時發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，真正做到從“要我做好”向“我要做好”轉(zhuǎn)變[4]。

（四）建立全程考核體系

在考核方式上，有必要分階段的全程考核學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生在每節(jié)課上的實操表現(xiàn)進行科學(xué)的評價，定期跟蹤評價學(xué)生的課后作業(yè)、實訓(xùn)項目，待學(xué)期結(jié)束以后有必要按照結(jié)業(yè)作品再綜合評定學(xué)生的成績。關(guān)于學(xué)生成績通常包括三個部分，即日常出勤、平時實訓(xùn)成績、綜合作業(yè)。其中，實訓(xùn)練習(xí)評分占到20%，實訓(xùn)練習(xí)評分占20%（即可根據(jù)課程進度分階段的要求學(xué)生在指定時間內(nèi)剪輯一個15秒的短視頻或者是vlog作品，具體在評定學(xué)生分數(shù)時教師可以按照總體效果），期末考試成績?nèi)∽跃C合作業(yè)占60%（即分組拍攝與剪輯一部完整的微電影或者是微紀錄片）。

（五）及時跟蹤與測評教學(xué)效果

學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程能夠在實踐過程中積極地運用各種理論知識，諸如色調(diào)、蒙太奇組接法等，以此可以更好地提升對于影像作品的整體控制力與藝術(shù)創(chuàng)造力。與此同時，通過掌握一門比較實用的剪輯軟件，可以幫助學(xué)生進一步增強自信心，使其能夠積極主動地投入到影像藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。某高校新聞傳播系自建立影像工作室以來，選拔那些學(xué)習(xí)過非線性編輯課程的學(xué)生，要求這些入選學(xué)生能夠以項目組為單位，記得參與到短視頻、微電影作品的創(chuàng)作與比賽當(dāng)中[5]。

（六）與相關(guān)課程進行積極的合作，合理統(tǒng)籌剪輯準備

在影視后期制作中的一項重要技術(shù)就在于Premere軟件，但是一部好的片子不僅需要后期制作，也需要學(xué)生的努力，即在一學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中強化對《非線性編輯》與其他課程的學(xué)習(xí)，由于時間有限，在任務(wù)量比較多的情況下，導(dǎo)致所制作的作品質(zhì)量不高。通過綜合考量，為更好地學(xué)習(xí)《非線性編輯》課程，本課程需要與其他相關(guān)課程進行強化合作。

《非線性編輯》的重要合作課程通常會涉及《電視攝像》，前者側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的后期剪輯能力，后者側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的視頻畫面拍攝能力，但是二者在一些因素上所具有的原則、規(guī)律相同，諸如構(gòu)圖、色調(diào)、音樂、蒙太奇等。為此，在實際教學(xué)過程中有必要結(jié)合這兩門課程，確保在有限的課程時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握視頻拍攝技巧，對后期剪輯效果進行充分考慮，從而才能更好地制作作品。同時，《電視拍攝》課程中的拍攝素材是組成自拍素材的一項重要內(nèi)容，除了要求制作視頻之外，利用這些素材可以幫助學(xué)生實現(xiàn)二次剪輯，這對于鍛煉學(xué)生的剪輯技術(shù)與提高剪輯能力至關(guān)重要[6]。

（七）與行業(yè)對接，接觸真實的實踐環(huán)境

該課程除了跨課程合作之外，還需行業(yè)對接，確保學(xué)生所接觸的實踐環(huán)境真實、有效，由于一些環(huán)節(jié)都屬于紙上談兵，諸如案例學(xué)習(xí)、影片學(xué)習(xí)等，為幫助學(xué)生進一步提高剪輯水平，就需要結(jié)合實際情況進行制作與修改。基于此，在本課程所制定的“任務(wù)書”中的“他定部分”，除了需要任課教師制定主題之外，其中所存在的一個重要部分就在于如何有效的對接相關(guān)行業(yè)，如電視臺、短視頻平臺、公眾號等。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)需求，制定相應(yīng)的主體，組織拍攝、剪輯等，由任課教師結(jié)合行業(yè)制作標準，進行多次指導(dǎo)開展視頻制作活動，學(xué)生在修改時也能夠結(jié)合實際情境，從而才能不斷提高學(xué)生的剪輯水平。

（八）建立全面反饋機制

為實現(xiàn)有效溝通和高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，就需要在教學(xué)過程中重視全面反饋機制的建立，即學(xué)生的即時反饋、教師的能動反饋，以此才能有效地反饋整個教學(xué)過程。第一，在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)強化學(xué)生的及時反饋。課后，任課教師有必要組織學(xué)生進行積極的交流與溝通，就現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等，有必要鼓勵學(xué)生提出自己的意見、建議，并結(jié)合反饋對教學(xué)過程進行有效的修正，從而能夠取得良好的教學(xué)效果。第二，在實踐操作環(huán)節(jié)強調(diào)教師的能動反饋。在課堂教學(xué)中與學(xué)生進行積極的交流，確保相關(guān)信息的獲取，根據(jù)每位學(xué)生的特征、能力、興趣愛好等，確保在作品創(chuàng)作中能夠?qū)⒚课粚W(xué)生的特長充分發(fā)揮出來，確保學(xué)生能夠全身心地投入到作品創(chuàng)作當(dāng)中，從而進行有意義的學(xué)習(xí)，這對于小組作品質(zhì)量的提高至關(guān)重要[7]。

（九）建立數(shù)字化教學(xué)資源庫

通過建立這一資源庫，不僅能夠為教師共享資源提供一個重要平臺，且能夠?qū)W(xué)生全面開放，在搜尋某一項目資料時能夠提供大量有價值的參考資料。

結(jié)束語

總之，為確保這一目標的實現(xiàn)，就需要對各種教學(xué)理論進行綜合分析，確保能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的最大化，并強化利用各種教學(xué)方式與考核方式，將學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性、主動性充分調(diào)動起來，激發(fā)其創(chuàng)新能力，還能夠利用相關(guān)軟件創(chuàng)作出既有數(shù)量又有質(zhì)量的作品。