小學數(shù)學教學趣味課堂的構(gòu)建

李秋麗

（黑龍江省綏化市一曼小學，黑龍江 綏化 152000）

引言

數(shù)學是一門對學生的邏輯思維能力要求較高的學科。為提升學生學習數(shù)學的興趣，小學數(shù)學教師應當從數(shù)學學科本身的特點和教學方法的改革出發(fā)，讓學生感受到學習數(shù)學的意義，并且體會到學習數(shù)學的快樂。為促進學生注意力的集中，避免其產(chǎn)生厭學情緒，教師應當對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，切實提升學生的學習興趣。

一、小學生的心理發(fā)展特征

（一）小學生思維的發(fā)展特點

低年級的小學生往往具有興趣和愛好廣泛、難以長時間集中注意力等年齡特征，并且在思考問題時也常常使用感性思維。例如，在學習四則運算時，低年級小學生往往從數(shù)字和運算符號入手，進而才能慢慢進入邏輯運算階段。因此，為培養(yǎng)低年級小學生的邏輯思維，小學數(shù)學教師應當采取必要的教學方法，構(gòu)建趣味課堂。

（二）小學生的學習動機

通常情況下，小學生往往具有較強的好勝心，表現(xiàn)為其希望獲得老師和家長的贊許。在這種心理的引導下，小學生往往能夠表現(xiàn)出一定的課堂積極性，但這種學習動機往往容易受到多種因素的影響。此外，另有部分小學生學習的目的在于結(jié)交朋友，或者得到家長的獎勵，而能夠真正認識到學習的重要性的小學生往往少之又少。

（三）小學生的學習興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”，因此，為提升小學生的數(shù)學成績，教師應當從提高其學習興趣入手。在開始小學生活之前，學生往往會對學習生活充滿期待，然而，等其發(fā)現(xiàn)真正的小學生活其實并不如想象中一樣輕松、愉快時，便會對考試和學習產(chǎn)生負面情緒。

二、小學數(shù)學教學趣味課堂的構(gòu)建作用

（一）激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式以教師講授的單一方式為主，這種“一言堂”的教學方式與小學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律不符，因此難以充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，導致課堂效率不高。并且長此以往，學生學習數(shù)學的興趣將會進一步削弱，甚至會導致惡性循環(huán)。因此，小學數(shù)學教師應當對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，打破惡性循環(huán)，借助構(gòu)建趣味課堂的方式，提升學生參與課堂教學的主動性，使其能夠在游戲中體會到數(shù)學的獨特魅力。

（二）提高小學生學習數(shù)學的效率

為進一步提升小學生學習數(shù)學的效率，教師也應當從構(gòu)建趣味課堂的角度入手，讓課本中原本枯燥乏味的文字和概念變得生動活潑，且能夠貼近小學生的日常生活。在這種課堂氛圍中，小學生參與課堂的積極性能夠被充分調(diào)動，因此數(shù)學學習效率也會有所提升。

（三）鍛煉小學生形成獨立思考的學習習慣

在小學數(shù)學課堂中采取構(gòu)建趣味課堂的教學方式，還有助于鍛煉小學生形成獨立思考的良好習慣。為實現(xiàn)這一目的，數(shù)學教師首先應當對趣味課堂的概念有所認識，即將數(shù)學游戲與課本知識相結(jié)合，讓學生在趣味的課堂情境中獨立思考數(shù)學問題，并且進行自主探究，使其借助游戲鍛煉數(shù)學邏輯思維，進而提升對知識和概念的理解掌握程度。這種教學方式的目的在于摒除傳統(tǒng)教學模式的弊端，使學生愿意主動接納數(shù)學知識，并且鍛煉邏輯思維。

三、小學數(shù)學課堂教學趣味性教學有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)趣味教學情境，提高學生自主學習能力

為將趣味課堂的教學方法引入小學數(shù)學課堂，教師應當首先創(chuàng)設(shè)趣味課堂教學情境，以促進學生自主學習能力的提升。在這個過程中，教師應當首先對學生的切身感受有所了解，并且鼓勵所有學生積極參與趣味活動。例如，在講授《數(shù)學計算》一課時，為提升學生對這一部分知識概念的理解程度，小學數(shù)學教師可以要求學生用自己的語言對計算的相關(guān)概念進行表述，使其能夠在提升語言表達能力的同時，建立科學、嚴謹?shù)臄?shù)學邏輯思維。需要注意的是，小學數(shù)學教師不能貪圖速度，而應當為學生預留充足的語言表達時間，并且及時對其表述中的失誤之處進行糾正。

例如，在學習《兩位數(shù)的乘法》一課時，小學數(shù)學教師可以采取如下方式構(gòu)建趣味課堂：鑒于大多數(shù)小學生喜歡看《熊出沒》，教師可以構(gòu)建“光頭強種樹”的課堂情境，讓小學生計算如下問題。在2天的時間內(nèi)，光頭強一共種了20棵樹，請問他每天種多少棵？隨后要求學生進行語言表達。這種教學方式能夠在提升學生數(shù)學邏輯思維能力的同時，培養(yǎng)其主動探索和自主學習的能力。

小學數(shù)學教師在構(gòu)建趣味課堂的過程中，應當根據(jù)班級學生的實際情況，采取必要的情境導入方式，以促進小學生課堂參與度的提升，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。需要注意的是，在進行情境導入的過程中，教師應當首先對小學生的數(shù)學知識掌握現(xiàn)狀有所了解，進而幫助其結(jié)合生活實際，對課本中的知識產(chǎn)生更加深刻的理解。因此，教師應當發(fā)揮引導者的作用，幫助學生構(gòu)建良好的數(shù)學思維模式。

例如，在講授《平行四邊形的面積》一課時，小學數(shù)學教師可以采取如下方式進行課堂導入。為結(jié)合學生的生活實際，教師可以借助“打掃班級衛(wèi)生”的話題來構(gòu)建趣味情境。班級衛(wèi)生區(qū)域可以被劃分為長方形或平行四邊形，若二者邊長相等，且長方形的寬等于平行四邊形的高，那么兩個衛(wèi)生區(qū)域的面積是否相同？構(gòu)建情境后，教師應當為學生預留思考時間，并且隨后要求學生進行課堂討論。

（二）趣味性教學氛圍

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式以教師講授為主，這種“一言堂”的填鴨式教學方式不但不利于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，長期下去還會導致學生學習積極性的降低。因此，小學數(shù)學教師應當采取構(gòu)建趣味課堂的教學模式，對教學氛圍進行改善，使學生能夠在輕松、愉快的教學氛圍中體會數(shù)學的獨特魅力；同時應當構(gòu)建平等、自由的師生關(guān)系，以促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。為達到這一目的，教師應當樹立“以學生為主體”的教學理念，首先對班級學生的數(shù)學能力和學習興趣進行初步的了解，并且及時與學生進行溝通，引導其自主思考數(shù)學問題。例如，在講授《測量》一課時，小學數(shù)學教師可以借助“腳步丈量教室的長度和寬度”的趣味課堂模式，讓小學生對距離的概念產(chǎn)生更加深刻的掌握。此外，教師還可以設(shè)置更加開放的命題，即讓學生自主思考能夠用于測量教室的長度和寬度的方式，此時學生能夠積極發(fā)言，提出自己的見解，譬如使用繩子或者尺子。這些方法各有千秋。隨后，教師應當對學生的回答進行評價，并且告知其各種測量方法的優(yōu)缺點，進而引入距離的概念和不同長度單位之間的換算，使學生能夠順利實現(xiàn)從生活到課堂的過渡。

（三）游戲教學方法的應用

為進一步吸引小學生學習數(shù)學的興趣，使其能夠主動參與課堂教學，小學數(shù)學教師應當采取構(gòu)建趣味課堂的方式，促進教學質(zhì)量的提升。在課堂教學的過程中，教師可以借助趣味游戲的方式，將數(shù)學知識融入游戲的過程中，使學生在參與游戲的同時深刻掌握本課的知識點。在選擇數(shù)學游戲的時候，教師應當以課堂教學內(nèi)容為基礎(chǔ)。例如，在講授《時、分、秒》一課時，小學數(shù)學教師可以借助預先準備好的教具——能夠撥動指針的表盤，讓學生回答表盤中顯示的時間，若回答正確則得分，回答失誤則需要接受懲罰，即表演節(jié)目。這種趣味教學方式能夠提升小學生參與課堂的積極性，并為其營造良性競爭的氛圍，使其學習興趣更加濃厚。

（四）注重課前提問，創(chuàng)設(shè)趣味十足的問題情境

面對已經(jīng)具備一定的數(shù)學知識儲備的小學高年級學生，數(shù)學教師應當與學生之間保持平等的交流關(guān)系，及時了解學生的數(shù)學學習情況，并對其興趣愛好有所了解，以此為基礎(chǔ)設(shè)計趣味課堂。這種基于學生興趣愛好的趣味課堂構(gòu)建方式能夠有效提升學生的課堂參與度，并且有助于其鍛煉自主思考和解決問題的能力，此外還能夠加強師生之間的交流溝通。因此，面對高年級的小學生，教師應當首先在課堂之前進行提問，以構(gòu)建良好的師生交流關(guān)系，并且提問的內(nèi)容也應當具備一定的趣味性，以吸引小學生的注意。

例如，在講授《小數(shù)的加法和減法》一課時，小學數(shù)學教師應當從整數(shù)過渡到小數(shù)，首先要求學生進行課前預習，使其能夠?qū)Ρ菊n的知識點具備一定的認識，進而要求其結(jié)合整數(shù)的加減法，自主探究小數(shù)加減法的原則。隨后，教師可以對學生進行提問，以構(gòu)建趣味課堂情境：先前已經(jīng)學習過整數(shù)的加減法，相信大家一定對整數(shù)加減法的原則印象深刻，那么小數(shù)的加減法應當如何計算？此后，教師應當鼓勵學生積極參與課堂討論，并且在黑板上板書需要學生通過討論解答的小數(shù)加減法問題：“2.6+4=？”“3.5+5=？”“20+3.5=？”進而教師應當對學生的討論成果進行評價，并且結(jié)合整數(shù)加減法的原則，告知學生小數(shù)加減法的運算方法，并且讓學生進行練習。

（五）豐富教學內(nèi)容，以故事引發(fā)學生主動探究

鑒于大多數(shù)小學生喜歡閱讀故事，小學數(shù)學教師可以借助短小的數(shù)學故事來構(gòu)建趣味課堂情境，使學生在獲得更加優(yōu)質(zhì)的課堂體驗的同時，加深對本課知識的理解和掌握程度。為達到這一目的，小學數(shù)學教師應當首先了解故事教學法的概念和具體應用方式，并且選擇合適的故事，即故事本身既不能太短也不能太長，更不能意義太過深刻，否則會降低學生學習的興趣。因此，教師應當從實際教學情況出發(fā)，并且參考既往的教學經(jīng)驗，選擇合適的故事進行課堂引入，使學生在充分調(diào)動自身的形象思維的同時，體會到數(shù)學學科的獨特魅力。

例如，在講授與位置相關(guān)的課程時，小學數(shù)學教師就可以借助數(shù)學故事進行課堂引入，使教學內(nèi)容更加豐富，以故事引發(fā)學生的主動探究。此外，教師還可以開展“數(shù)學小故事分享會”等教學活動，讓學生自主講授自己了解的數(shù)學故事。這種教學方式能夠提升學生的課堂參與度，進而能夠提升其知識積累的程度，使其在體會到分享的快樂的同時，對本課的知識點產(chǎn)生更加深刻的認識。

結(jié)束語

總之，隨著小學數(shù)學教學改革深入開展，在小學數(shù)學教學課堂，教師應重視結(jié)合具體教學內(nèi)容，科學的構(gòu)建更加高效的趣味課堂，進一步激發(fā)學生參與學習的積極性，有效地為學生綜合能力提高奠定基礎(chǔ)。希望通過以上分析，能加強趣味課堂構(gòu)建能力，從而全面提高數(shù)學教學有效性。