淺議游戲在小學英語教學中的應用

王兆楠

（河北省張家口市宣化區洋河南鎮明德小學，河北 張家口 075000）

筆者通過調研得知，游戲在小學英語教學中應用很廣泛，學生接納性較強，它不但能夠提高學生學習英語的動力，加深學生對英語的理解和掌握，同時還能活躍課堂氣氛，保障英語課堂教學正常高效進行。

一、游戲在小學英語教學中的重要性

（一）符合新課程的教學理念。新課標要求和注重在實踐教學中，必須要尊重學生個性發展和開發學生的學習潛力，使學生充滿熱情和動力來學習，使學生處于一種快樂輕松的教學環境中，從而達到對所學知識的理解和掌握。實踐教學過程中要時刻牢記學生是教育教學的核心，老師要采用恰當合理的教學方式來活躍課堂氣氛，加強互動性，幫助學生記憶和掌握知識，使課堂教學效果得到最大化最優化。

（二）符合小學生的個性特點。小學生在小學階段由于年齡較小，愛玩、對外界事物具有好奇性、上課聽課注意力較分散是他們存在的性格特點，小學英語教學中特別是對單詞的記憶教學如果只是憑借死記硬背來進行教學，不但不能夠完成預期的教學目標，還在很大程度上使學生喪失了童年的樂趣，導致小學生對英語學習產生抵觸情緒。由此得知，游戲教學是解決這個問題的最佳方案，小學生都愛玩游戲，把游戲運用到英語教學中，起到寓教于樂的教育目的。

（三）游戲教學符合學生的認知規律。小學生對知識的認識水平不是無規律可循，對知識的認知要和認知規律相適應。小學英語教學也不例外，只有掌握這個規律，才能在教學過程中有的放矢，取得預期教學期望。小學生的學習過程實質上就是一個感性認知轉變成理性認知的過程，這個過程是知識的初始和升華過程，同時也是學生對相應學科建立深厚學習興趣的過程，培養學生的自覺學習意識，促進其健康自由發展。把游戲概念引入到英語教學當中，并作為一種教學方式，可以讓學生對英語最初始感性認知通過游戲中師生互動來理解掌握英語知識，培養學生學習英語的興趣，加固知識的掌握。

二、游戲在英語教學中的存在形式

（一）字母教學。英語字母是英語學習的最基礎最關鍵的因素，是我們學習英語的入門工具。小學生對字母的學習好壞直接影響以后英語語言的掌握情況好壞。舉例來說，我們都玩過字母接龍，老師可以利用這個原理對學生分組，老師提前整好字母卡，讓每組學生把卡片上字母讀出來，統計每組的答題情況，最后選出表現最好的小組。這種游戲方式促進了小學生的參與性，調動了學生學習英語字母的興趣和熱情。師生之間和學生之間通過這種形式可以高質量地完成教學要求。

（二）單詞游戲。字母是單詞組成的最小單元，單詞掌握量在一定程度上影響著英語的整體學習進度。在英語教學課堂上一般運用填詞、連詞兩種形式教學。對于填詞游戲而言，老師借助多媒體把不完整的單詞打出來，讓學生填上單詞中所缺字母，并采取搶答方式，這種教學方法比較成功。對于連詞，即是把單詞與其對應的正確解釋迅速地連接起來，這樣可以鍛煉學生快速搜索答案的能力，準確把握單詞意義，在游戲中加固對單詞的掌握和理解。

（三）數字游戲。數字游戲旨在培養學生的英語口語交流能力和強化學生的聽力。老師經常通過英語提問，學生回答來達到教學目的。舉例來說，老師課上提問：Number 3，Row 2，please，standup！若學生明白，就會和老師進行下一步的互動，老師可以趁勢提問，如：What’s in your bag？鍛煉學生的口語交流能力。

三、加強引導，達到課堂教學效率最大化

（一）要處理好游戲與教學目標的關系問題。教師要時刻牢記游戲只是在小學英語教學的輔助工具，不管其作用多大，都不可喧賓奪主。不能在教學中借游戲教學的名義而只是帶學生玩，把英語課弄成游戲課，失去教學意義。老師是英語課堂教學的引導者、參與者、合作者的角色。

（二）游戲教學要進行分層次教學。小學英語游戲教學過程中一定要因材施教，每個學生的英語知識水平有差異，對英語知識掌握水平不一樣。最大程度上照顧到每個學生的具體情況。簡單題要有，較難的題也要有，關注每個學生，提高學生的參與積極性和學習熱情。最大優化教學質量。

四、結語

在小學英語教學中，游戲具有互動性高、參與性強、接納性廣的特點。游戲教學能夠有效地激發學生學習英語的興趣，挖掘學生學習潛力。老師在教學實際中，要不斷創新和改革符合小學生的自身發展特點的教學模式。正確處理好游戲與教學的關系，根據教學內容確定具體的游戲形式，增強游戲內容的針對性，實現游戲在小學英語教學中教學效果的最大化。