初中政治教學的有效策略

宋贊

（本溪市第三十四中學，遼寧 本溪 117000）

新課程改革背景下，各個學科都進行教學改革，主張在輕松、民主的氛圍中實現教學目的，提高教學質量。因此如何提高初中政治的教學有效性，成為教師研究的重點，在初中政治課上實現高效教學，需從課堂實踐活動中具體實施途徑和初中政治課堂存在的問題著手，再結合教學經驗，提出可實施性的方法和策略。本文將主要討論如何提高初中政治課堂教學的有效策略。

一、初中政治課堂教學中存在的問題

（一）教學觀念方面

傳統的教學觀念這個問題一直困擾著初中政治教學，隨著時代的不斷進步，傳統的教學觀念逐漸暴露出很多問題，影響了初中政治的教學改革進程在傳統的教學方式中，政治教師大多對教學內容都是采取講解方式，教學目的就是為了應付考試和中考，對課本內容簡單講解之后就要求學生大段大段地背誦記憶。這種教學方式不僅不能讓學生學習到知識，還會阻礙學生政治素養的培養。

（二）教學手段方面

隨著時代的發展，信息技術和互聯網逐漸走進課堂，豐富著教師的教學方式。但是，由于教師隊伍的更替跟不上時代變化，許多年長的教師不愿意接受和學習新的教學方式，沿用傳統的模式開展教學。而新上任的年輕老師雖然能夠快速接受新鮮事物，但是他們缺乏足夠的教學經驗，更加注重新的技術手段和新的教學思維，不能夠立足于學生的實際情況。因此，這就導致了新老教師教學手段的沖突，如果教師之間不互相學習，就無法提高教學效率。

（三）教材使用方面

部分初中政治教師在對教材的使用方面還是存在著各種不合理的現象，比如說有此教師直接把教材的內容當作基礎內容，忽視了教材的作用，把更多的注意力放在了課外的教學上，想方設法地找各種資料，對課本內容進行大量的補充。但是，初中生的學習壓力也在逐漸加重，對于一些科目他們也是接觸不久，自身學習壓力本來就重。其實政治教材里的內容以已經能夠滿足初中生的學習需求，教師如果自目地拓展學習范圍，反而會增加學生的學習負擔，也會影響政治教學進度，不利于教學活動的有效開展。

二、初中政治教學的有效策略

（一）注重興趣激發

選擇實際案例，激發學生學習政治的興趣。心理學研究表明適當強度的學習動機能夠有效提高學習的效率，學生的動機可以大致分為三種類型：自我提高驅動力、附屬驅動力以及認知驅動力，其中認知驅動力代表著學生內心的潛在動力。教師在教學過程中應當強化學生的學習動機，對于他們興趣的激發能夠有效提高學生的認知驅動力。因此，在政治教學過程中，教師要運用多種教學方式激發學生的興趣，讓他們對知識保持好奇，產生疑問，從而積極主動的投入到學習中，探索求知，而在政治課上分析典型、真實的案例，并組織學生展開討論就是行之有效的方法。

例如：現在信息都很發達，讓我們得以了解更多默默奉獻，為國家和社會做出巨大貢獻的人物，他們的精神具有極大的感染力，能夠幫助三觀未成熟的初中生建立正確的人生觀、世界觀與價值觀。如云南華坪女子中學女校長張桂梅，創辦全國第一所全免費的女子中學，前后讓1600名女孩獲得教育，走出深山，她默默奉獻，改變了很多人一生的命運，讓人感受到教育的力量。政治課上教師就可以將這個真實案例分享給學生，讓他們學習張桂梅校長的精神，并就她的事例展開探討，可以討論的范圍非常廣泛，教師可以根據教學內容確定主要的方向。通過這樣真實的案例，能夠極大感染學生，增強他們參與課堂的興趣，提高教學的效率。

（二）創設生活情境

在政治課堂中，不僅要讓學生多聽，更重要的是讓學生親身體驗、動手實踐，將豐富多彩的生活融入到教學活動中，實現教學的生活化，引導學生在生活化的情景中感知知識的實用性，將知識轉變為自身經驗，以此提高對知識的理解，引導學生認真觀察生活，促使學生深切感知到我們所學的道德與法治知識存在于我們的生活中，能夠幫助人們建立正確的生活觀和價值觀，提升學生的法治素養。在創設生活情景的時候，要注意選擇材料，保證選取與教學內容契合的、從真實生活中來的典型性材料，這樣課堂教學生活化才會更加真實，富有感染力，學生才會更加愿意投入到情景中，積極主動參與到課堂中，在情景中體驗生活、感知知識、發展思維，實現知情意行的全面發展。

生活化教學活動的方式非常多，教師可以根據教學內容及班級學生的具體情況選擇性采用，例如可以開展主題性探究活動、小組合作探討、話題辯論、情景演繹、主題性調查、家庭訪問等等。 這些都是以學生為主體，激發他們主觀能動性的教學活動，能夠培養學生的多項思維能力，教師也應當從正面積極鼓勵學生走到生活中，去體驗和感知生活，在各種活動中實現自我價值，提升對知識的理解和感悟。 活動對于政治教學有著非常重要的作用，作為文化學習科目，很多知識都具有探討性，可以從多個維度去解釋，加入自身的主觀感受，豐富有趣的課堂、課后實踐活動，能夠豐富學生的經驗，增長他們的見識，促進思維廣度和深度的發展。 若政治教學沒有與生活實際相關聯，就體現不出學科的社會性，教學內容也將變成空洞無趣，不具備吸引力。 因此，初中政治高效教學應當與生活實際相關，讓學生在不同生活中體驗和感知學習的內容，從而提高教學的效果。

（三）組織集體探討

以往教師在課堂上總是“一言堂”教師說什么是重點，學生就記什么，學生根本不加以思考，完全沒有自己的想法，這樣的教學方法使得學生逐漸麻木，教師工作量大，教師和學生之間的交流也十分少。如今在小組合作分組學習的過程中，充分發揮學生的想象力，發揮學生特長，例如可以當堂表演情景劇，將一些政治知識進行代入表演，以增加學生學習的趣味性，學生的記憶也更加深刻。

例如，在學習“我國的國體、政體和其他基本制度”時，可讓同學們模仿全國人民代表大會，投票制度，以及國家機關之間的關系。讓學生各司其職，在情景劇中加深對知識的印象，對疑惑的地方當堂化解。在歡樂而輕松的課堂氣氛中，將枯燥難懂的政治知識記入腦海。在課下可以讓班級里按照人民代表大會制度一樣民主決策、民主行事，協助班級處理事務。在學生展示環節，更是可以利用現代教育技術，以ppt、視頻、音頻等形式展示自己的想法，每個人都可以做小教師。課堂上給學生們留出充分的時間討論交流，多聽學生的聲音，幫助學生解決難題。

（四）培養學生自主探究能力

高效教學強調教與學的收益和教學的效率成正比，因此在課堂上教師更要注重教授學生學習的方法，充分激發他們的主觀能動性，提高學習的效率，而非像傳統教學模式過分強調知識的輸入，忽略了學生的自主學習能力的發展。因此，在初中政治課堂中提高課堂教學有效措施，應當從學生自主探究能力出發，精簡教師的教學部分，留夠更多時間讓學生學習方法，掌握思維方式，并組織課堂練習，讓學生有知識輸出的過程，從而達到提高教學效率的目的。學生掌握了學習方法后，在遇到同類型的學習內容時，能夠更快進行學習遷移，大大節約了課堂時間。

在初中政治教學過程中，教師可以從三個方面去培養學生自主探究學習的能力，首先布置課前預習的任務，讓學生自主查找相關信息和資料，提前預習課本內容，提出疑惑，并將預習的成果帶到小組中進行討論，總結所有小組成員收集的信息，提前了解即將學習的內容，提高學習的效率。其次注重課后復習，根據教師講授的內容，整理思維導圖，串聯每個知識點，強化邏輯思維，加深記憶。最后，注重課堂練習，課堂練習是課堂環節非常重要的部分，通過課堂練習教師能夠及時了解學生的掌握情況，可以針對性輔導學生。通過這三個方面，充分激發了學生的自主探究的意識，讓學生習慣于主動學習和研究學習的內容，增強自我的學習體驗。

三、結語

新課程改革以后的初中政治教學，需要圍繞素質教育，并緊密聯系社會和現實生活實際，施以教學。初中生正確道德觀、法治觀與生活觀的建立，需要以活生生的社會生活和現實生活作為法治生活的體驗，才能提升政治課堂教學的有效性。